2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《地下森林?jǐn)嘞搿氛f課稿 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《地下森林?jǐn)嘞搿氛f課稿 人教新課標(biāo)版 《地下森林?jǐn)嘞搿肥俏覈?guó)女作家張抗抗的名作。面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡,作者展開豐富的想象,描寫了地下森林形成的歷史,滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)生命力,表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法,敘事和抒情水乳交觸,以強(qiáng)烈的感情打動(dòng)了讀者。地下森林創(chuàng)造了生命史上的奇跡,它深沉、堅(jiān)毅的品格給我們以強(qiáng)烈的震撼。 教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知地下森林的形象,感受作者強(qiáng)烈的思想感情;體會(huì)敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法,探明課文的主旨;探究文章震撼人心的奧秘,品析鑒賞本文的語(yǔ)言美、哲理美。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,對(duì)生命抱一種敬畏的態(tài)度。 課堂教學(xué)采用朗讀法、美點(diǎn)尋蹤法、討論點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,注重體驗(yàn)教學(xué).多層思考,全面發(fā)掘課文的各種資源,力求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)方面都有所收獲。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.積累詞語(yǔ),掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語(yǔ)的語(yǔ)義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.了解張抗抗其人及作品。 能力目標(biāo) 1.品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在寫作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 2.學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。 德育目標(biāo) 體會(huì)作品引出的深刻哲理,并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 2.體昧作品寫景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 注重發(fā)掘課文的人文精神資源,體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。 教學(xué)方法 1.朗讀法 2.美點(diǎn)追蹤法 3.討論點(diǎn)撥法 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀;朗讀課文,整體感知;具體分析,討論鑒賞;問題探究,突破難點(diǎn)。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) (多媒體顯示地下森林的圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地下森林) 同學(xué)們,剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林,又稱火山口原始森林,屬國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū),位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀,云煙繚繞,陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來,使人神志飄忽,不知是在天上,還是在地下。初唐詩(shī)人宋之間有詩(shī)曰:“兩巖天作帶,萬(wàn)壑林披衣。秋菊迎霜序,春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學(xué)習(xí)的文章,就是一首對(duì)火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞搿贰? 二、資料助讀 張抗抗,浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上海《解放日?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》,反映新的歷史時(shí)期,青年們對(duì)不同的婚姻愛情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》,在更廣闊的社會(huì)背景下,展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。 三、朗讀課文,整體感知 1.教師播放示范朗讀錄音帶,學(xué)生聽讀,積累詞語(yǔ)。 多媒體顯示: 瘠薄(jī b):土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分。 沉湎(miǎn):深深地迷戀著,不能自拔。 孱(chn)弱:軟弱無能。 浩瀚無垠:形容廣大;繁多。 隱姓埋名:隱瞞自己的真實(shí)姓名。 憤懣(mn):氣憤,抑郁不平。 2.學(xué)生自由朗讀,注意體會(huì)作者的感情及其變化。 多媒體顯示閱讀要求: ①請(qǐng)談一談文章留給你最深刻的印象是什么。 ②摘錄一句你最欣賞的文句,并說說為什么摘選它。 ③針對(duì)這篇文章,談?wù)勀泐I(lǐng)悟到的深刻哲理。 3.學(xué)生初步交流閱讀感受。 生1:我被作者深摯的感情感動(dòng)了,甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱,那么敬仰峽谷深沉的品格,那么欽佩峽谷堅(jiān)韌的毅力。 生2:我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體,幾乎難以分辨哪些句子是敘述,哪些句子是抒情。 生3:她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動(dòng)。 生4:我覺得地下森林是一個(gè)神秘的世界,閃爍著智慧和信念的世界。 生5:我欽佩地下森林的品格,這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。 …… 教師總結(jié):大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動(dòng)。如果用幾個(gè)詞組來概括的話,那就是語(yǔ)言精煉、情感濃烈、哲理深刻。 四、具體分析,討論鑒賞 1.品味語(yǔ)言的精美。 (1)教師提問:同學(xué)們,你們喜歡文中的哪些句子?請(qǐng)選出來并作簡(jiǎn)要分析。 學(xué)生思考、吟誦、交流。 生1:我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的,遮天蔽日,浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海,夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”。用三個(gè)詞來描繪森林,雖然簡(jiǎn)練,但很形象,蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個(gè)比喻句很美、很對(duì)稱。 生2:文章還有許多對(duì)稱句,如:“陽(yáng)光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿?!边@些句子讀起來很有節(jié)奏,很有韻律感,感情也加強(qiáng)了。 生3:不光有對(duì)稱句,還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”,“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢,顯示了作者遣詞造句的功力, 生4:“狂風(fēng)呼嘯,氣浪灼人,沙石飛騰,巖漿橫流,霎時(shí)天昏地暗,山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象,猶如親眼所見一般。 …… 教師小結(jié):本文運(yùn)用了許多疊字、對(duì)稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性,在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊(yùn),強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。 (2)學(xué)生涵詠品味這些句子,選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。 2.體會(huì)本文敘事與抒情的水乳交融。 (1)教師提示:請(qǐng)大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。 學(xué)生討論交流。 明確:全文分為三部分。 第一部分(1~2段):點(diǎn)明地下森林的特點(diǎn)——奇特,表達(dá)作者的感受——驚訝。 第二部分(3~20段):描寫地下森林形成的歷史,突出其艱辛的特點(diǎn)。 第一層(3~8段):寫火山爆發(fā)。地貌面日全非,所有生命毀于—旦。 第二層(9~20段):這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長(zhǎng)的艱辛。 第三部分(21~27段):描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達(dá)作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。 教師小結(jié):從理清思路入手,我們可以看出本文采用了倒敘的手法,先寫作者去尋覓地下森林,其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng),最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動(dòng)著作者熾熱的情感。 (2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,體會(huì)敘事與抒情的水乳交融,并作具體點(diǎn)評(píng)。 教師把學(xué)生分成三組討論交流。 成果展示: 第一小組:本文幾乎全是敘述的語(yǔ)句,同時(shí)又幾乎全是抒情的語(yǔ)句,我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起,才會(huì)有這么強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 第二小組:仔細(xì)分辨每一部分,側(cè)重點(diǎn)還是有所不同的。第一部分近于抒情,用主觀感受表達(dá)觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主,但強(qiáng)烈的感情如暗流涌動(dòng)。第三部分直接抒情,毫不掩飾地表達(dá)對(duì)地下森林的贊嘆和謳歌。 第三小組:文章多處用“你”來稱呼地下森林,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈,對(duì)讀者更具有感染力。 教師小結(jié):正如王國(guó)維在《人間詞話》里說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,我們?cè)谧x這篇散文時(shí),給人的審美感受是非常強(qiáng)烈的,會(huì)惋惜、會(huì)不平、會(huì)激動(dòng)、會(huì)亢奮,會(huì)敬佩,會(huì)贊嘆! 3.體會(huì)文章的哲理美 教師提問:本文不是簡(jiǎn)單的詠物之作,而是想借地下森林來抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ǖ叵律值钠犯瘛? 生1:堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程的煎熬。 生2:沉著謙遜,擁有無比豐富的財(cái)富,卻與世無爭(zhēng),沉默寡言。 生3:樂觀豪邁,自信生命力的強(qiáng)大,任何時(shí)候都不悲觀或消沉。 生4:無私奉獻(xiàn),把偉岸的成材獻(xiàn)給人類,用美麗的景色裝點(diǎn)大自然。 …… 教師小結(jié):作者贊美地下森林,贊美給峽谷以土的風(fēng),給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤(rùn)了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個(gè)喜歡思辨、善于分析的作家,即便是對(duì)地下森林的感受,都寫得如此深沉,表達(dá)了她對(duì)人的思考,對(duì)生命的感悟及對(duì)她們那一代人的審視。 五、問題探究,突破難點(diǎn) 1.如何理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙印? 教師分發(fā)打印好的材料,內(nèi)容如下: 本文寫于80年代初,正是“文革”結(jié)束不久,我們國(guó)家經(jīng)歷過一場(chǎng)巨大的浩劫。人們,既回首往事痛心疾首,又對(duì)未來充滿希望,所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象,都會(huì)自然而然地將所感所悟與社會(huì)生活和社會(huì)心理大背景結(jié)合起來。 張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的,從那個(gè)年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識(shí),這種憂患意識(shí)從他們那一代人甚至幾代知識(shí)分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來,那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠(yuǎn)大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長(zhǎng)期被湮沒,正如千里馬駢死于槽櫪之間。 學(xué)生討論交流,男生把握時(shí)代精神,女生把握個(gè)人思想烙印。 男生代表:文章倒數(shù)第二段“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)……絕大屈服?。 闭f的是大自然的現(xiàn)象,但讓人聯(lián)想到中華民族經(jīng)歷浩劫,損傷了肌體,卻保留和鍛煉了靈魂和精神。 女生代表:文章寫得如此動(dòng)情,很有可能把作者個(gè)人的生活感受寫進(jìn)去了!“你”中有“我”,“我”中有“你”,兩個(gè)形象,一個(gè)靈魂,這就是打動(dòng)我們的原因。 2.為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫? 明確:作者有意暫且不表,想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險(xiǎn)惡的經(jīng)歷,在極寫這種經(jīng)歷之后順勢(shì)再現(xiàn)森林的壯觀景象,劫后余生,慶幸之至,作者寫來痛快淋漓,讀者讀來更覺新奇。 六、課堂小結(jié) 樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴,或街樹,小林地,甚至森林,它們自始就會(huì)說話,樹葉沙沙,風(fēng)兒傳情。森林是一個(gè)記憶庫(kù),儲(chǔ)存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系,告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事,他們的智慧與錯(cuò)誤。 樹會(huì)說話,只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對(duì)話,將樹健美的精神帶回家。 七、延伸拓展,開闊視野 教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下: 閱讀《地下森林》,比較兩文的寫法。 地下森林 楊 煉 逃不走的落葉早已飛慣危險(xiǎn)的預(yù)感 四周聳立的絕壁,正午時(shí)的幽暗 沿著小徑,一萬(wàn)年前的那次暴風(fēng)雨 還在綠色苔蘚上反潮 鈴蘭花旁若無人,跳著舞 開進(jìn)猙獰的巖石瀑布里 一群巨大的鳥 收攏強(qiáng)有力的黑色羽毛 渾圃深邃的山谷 千萬(wàn)噸針葉形的寂靜 在聆聽樹根下那口血紅的鐘 在監(jiān)視,流盡葉脈的潮濕的火 讓蜜蜂繁忙的芳香的火 化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火 那顆暴躁的心在哪兒跳動(dòng) 那灼熱之手怎樣伸向生命 抓住一座綠色的小島 把遠(yuǎn)古信仰從每個(gè)黎明喚醒 天空,縮成頭上一圈藍(lán)光刺眼的年輪 即使葬身于這一種或那一種火 炸裂松塔的火,雕刻著通紅石頭的火 一萬(wàn)年后仍將有這片森林,這種靜 比大地還低 無數(shù)松子的小心臟依偎著泉水 比天還高 它生長(zhǎng),在太陽(yáng)上冶煉金子 學(xué)生閱讀、討論、交流。 教師提示:這首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上,強(qiáng)調(diào)主觀感受對(duì)外界事物的溶解作用,強(qiáng)調(diào)主觀性、自我性,帶有強(qiáng)烈的心理色彩,把感性浸泡過的形象,組合成新鮮的意象,而忽略客觀真實(shí),由此產(chǎn)生濃郁的詩(shī)意。 八、布置作業(yè) 寫一段關(guān)于地下森林的說明性文字,體會(huì)文學(xué)作品與說明性文章在思維方式和語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同。 板書設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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