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2019-2020年九年級(jí)思想品德全冊(cè) 第6課 做守法公民教案2 蘇教版 主 備 單 位 主 備 時(shí) 間 總第17課時(shí) 執(zhí) 教 人 執(zhí)教時(shí)間 執(zhí)教班級(jí) 教學(xué)內(nèi)容 6.1 認(rèn)識(shí)依法治國(guó) 第 1 教時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1、知道依法治國(guó)的含義、本質(zhì)及其基本要求。 2、了解法治和德治的關(guān)系,懂得依法治國(guó)必須同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 感受我國(guó)實(shí)施依法治國(guó)方略的重要意義，增強(qiáng)法制觀念。 教學(xué)重點(diǎn) 依法治國(guó)的含義和意義。 第三次 備 課 教學(xué)難點(diǎn) 道德和法律的關(guān)系。 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、層層設(shè)疑、重點(diǎn)剖析、閱讀感悟、合作探究。 教 學(xué) 過 程 一、【設(shè)境示標(biāo)】 賞析名言：媒體展示或語(yǔ)言敘述王符的名言“法令行則國(guó)治，法令馳則國(guó)亂。” 設(shè)疑導(dǎo)思：◆上述名言說明了什么道理？ 討論暢談：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身思考，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)導(dǎo)入：這兩句話說明了國(guó)家的治理離不開法律，公民的生活離不開法律，所以必須要積極實(shí)施依法治國(guó)，那么究竟什么是依法治國(guó)呢？本節(jié)課我們就一起探討第6課第一框題《認(rèn)識(shí)依法治國(guó)》。（同時(shí)板書課題） 展示目標(biāo)：教師可借助媒體等教具展示或語(yǔ)言直接陳述教學(xué)目標(biāo)。 二、【感悟探究】 生活離不開法 感悟情境：引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比文本P76的兩幅圖片。 設(shè)疑導(dǎo)思：結(jié)合相關(guān)格言談?wù)剝煞浅Ｖ庇^的圖片帶給你怎樣的感想？ 感悟暢談：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身感悟，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)提示：它給我們直觀說明依法治國(guó)的重要性和必要性！ 激疑再思：依法治國(guó)如此重要，那么究竟—— ◆什么是依法治國(guó)？ （第1組） ◆依法治國(guó)的保障和根本分別是什么？ （第2組） ◆依法治國(guó)的本質(zhì)和根本目的又是什么？ （第3組） ◆依法治國(guó)的基本要求有哪些？ （第4組） ◆依法治國(guó)的重要意義體現(xiàn)在哪些方面呢？ （供搶答） 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，分組討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)點(diǎn)評(píng)：依據(jù)討論和交流情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。 重點(diǎn)剖析：對(duì)依法治國(guó)這一重點(diǎn)概念的含義可以從它的主體、保障、本質(zhì)、內(nèi)容、 目的等組成要素進(jìn)行分析和解讀。它們依此分別是“廣大人民群眾”；“黨的領(lǐng)導(dǎo)” “依照憲法和法律規(guī)定”；“管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作依法進(jìn)行”； “實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化和法律化，讓人民真正當(dāng)家作主”。 學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)依法治國(guó)的基本要求可以概括為“十六字方針”。 環(huán)節(jié)過渡：在“十六字方針”中“有法可依”是依法治國(guó)的重要前提。 質(zhì)疑三思：那么◆我國(guó)的立法工作情況如何呢？ ◆你知道的我國(guó)法律有哪些？ 討論搶答：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本P77頁(yè)的相關(guān)圖文，同時(shí)依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行介紹和搶答，教師組織點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充、激勵(lì)。 名言賞析：媒體展示張居正的名言“天下之事,不難于立法,而難于法之必行?！? 懸疑再思：張居正的這句名言說明了什么？請(qǐng)列舉案例加以說明。 教 學(xué) 過 程 列舉分析：學(xué)生依據(jù)文本及其他媒體提供的信息舉例共享，分析說明。 串疑再思：國(guó)家嚴(yán)厲查處這類案件將會(huì)產(chǎn)生什么重要意義呢？ 思考探究：指導(dǎo)學(xué)生閱讀P78—79的相關(guān)圖文討論分析，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)板書：實(shí)施依法治國(guó)的重要意義—— ★是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求；★是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。 知識(shí)拓展：結(jié)合“知識(shí)鏈接”點(diǎn)明依法治國(guó)的核心觀念和深刻內(nèi)涵。 歸結(jié)強(qiáng)調(diào)：總之，公民的生活離不開法律，國(guó)家的治理也離不開法律，所以必須要實(shí)施依法治國(guó)的基本方略。 三、【思考探究】 道德與法律緊相連 劇情再現(xiàn)：結(jié)合文本P79簡(jiǎn)要介紹電影《被告山杠爺》的故事情節(jié)。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆山杠爺被捕，自己覺得很怨，不少村民也深感不平說明了什么問題？ ◆怎樣才能避免影片中悲劇的重演？ 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分組討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)明確：★說明山杠爺和村民不懂法律，法制觀念淡漠。說明他們不懂得加強(qiáng)道德建設(shè)，必須依法辦事。說明需要對(duì)他們加強(qiáng)普法教育，以增強(qiáng)他們的法治觀念。 ★不僅要對(duì)他們加強(qiáng)道德教育，更要扎實(shí)地開展法制教育。 激疑再思：◆那么道德與法律之間的關(guān)系究竟是怎樣的呢？ 討論探究：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分組討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)講析：它們既有區(qū)別，也有聯(lián)系—— ★區(qū)別在：法律的實(shí)施即法治是“以其權(quán)威性和強(qiáng)制性為手段規(guī)范人們的行為”；而道德的實(shí)施即德治是“以其感召力和勸導(dǎo)力提高人們的思想覺悟并規(guī)范人們的行為”。故兩者不可相互替代。 ★聯(lián)系為：它們相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，都是維護(hù)社會(huì)秩序、規(guī)范人們言行的重要手段。道德是法律的基礎(chǔ)，法律是道德的保障。猶如車之兩輪，鳥之兩翼。 因此，在推進(jìn)依法治國(guó)的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)， 以提高人們的思想道德素質(zhì)。 名言引證：媒體展示林肯的名言“法律是顯露的道德，道德是隱藏的法律?！? 四、【提煉升華】 我們青少年是祖國(guó)的未來，民族的希望，是充滿活力與創(chuàng)新的一代，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、復(fù)興民族的重任，我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，爭(zhēng)取為祖國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春智慧。更要視野開闊，懂得法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)，以期自己身心健康快樂地成長(zhǎng)！ 五、【訓(xùn)練反饋】（限于教案紙張空間，只提供簡(jiǎn)單樣式） [一]精挑細(xì)選 走進(jìn)生活 1、 2006年12月4日,中央電視臺(tái)直播了”法制力量”—xx年法制人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì),揭曉了xx年度十大法制人物.這一活動(dòng)體現(xiàn)了 （ ） A、科技興國(guó)的戰(zhàn)略 B 、依法治國(guó)的戰(zhàn)略 C、以德治國(guó)的戰(zhàn)略 D、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略 2、 依法治國(guó)的核心是 （ ） A、樹立憲法的最大權(quán)威 B、保證各項(xiàng)工作在法制軌道上運(yùn)行 C、建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家 D、依憲治國(guó) 3 、我國(guó)實(shí)施依法治國(guó)的根本目的在于 （ ） A、維護(hù)人民當(dāng)家作主的權(quán)利 B、提高人民的科學(xué)文化素質(zhì) C、確保國(guó)家各項(xiàng)工作都有法可依 D、確保經(jīng)濟(jì)又快又好的發(fā)展 [二]身體力行 體驗(yàn)生活 利用教室媒體組織集體觀看電影《被告山杠爺》。 教 學(xué) 反 思 灌南縣中小學(xué)教師集體備課教案 主 備 單 位 灌南縣大圈 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校 授 課 學(xué) 科 九 年 級(jí) 思想品德 主 備 時(shí) 間 總第18課時(shí) 執(zhí) 教 人 執(zhí)教時(shí)間 執(zhí)教班級(jí) 教學(xué)內(nèi)容 6.2 樹立法制觀念 第 2 教時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1、理解法治觀念的內(nèi)涵及其增強(qiáng)公民法制觀念的重要性。 2、了解公民學(xué)法、守法和依法維權(quán)的關(guān)系。 3、理解維護(hù)未成年人合法權(quán)利的必要性。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，做守法公民。 教學(xué)重點(diǎn) 依法維護(hù)自己的權(quán)益。 第三次 備 課 教學(xué)難點(diǎn) 樹立法治觀念的內(nèi)涵。 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、層層設(shè)疑、重點(diǎn)剖析、閱讀感悟、合作探究。 教 學(xué) 過 程 一、【設(shè)境示標(biāo)】 情境再現(xiàn)：小王在參加“公民愛護(hù)文物”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生明明在一個(gè)公共 場(chǎng)所的石碑上刻字,馬上拿出照相機(jī),把明明的行為拍了下來,作為呼吁大家愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的圖片資料。當(dāng)明明刻完字，發(fā)現(xiàn)小王正在拍照的時(shí)候，便大聲說：“你侵犯了我的肖像權(quán)。”小王對(duì)他笑著說，你還是去好好學(xué)習(xí)法律吧，希望你今后不要再做違法的事了。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆這則案例給我們說明了什么道理？ 討論暢談：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身思考，自由討論，合作探究，自由暢談。 歸結(jié)導(dǎo)入：這兩句話說明了文明的社會(huì)離不開法，合格的公民不能不懂法，我們必須切實(shí)樹立法治觀念，那么究竟什么叫樹立法治觀念？怎樣才能樹立法治觀念呢？本節(jié)課我們就一起探討第6課第二框題《樹立法治觀念》。（同時(shí)板書課題） 展示目標(biāo)：教師可借助媒體等教具展示或語(yǔ)言直接陳述教學(xué)目標(biāo)。 二、【感悟探究】 公民必須守法 感悟情境：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并深刻感悟文本P76的案例情境。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆不法少年、王某及王某表哥的行為分別錯(cuò)在哪里？ ◆這則案例給我們什么樣深刻的啟示？ 感悟暢談：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身感悟，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)提示：實(shí)行依法治國(guó)必須讓我們的公民樹立法治觀念！ 激疑再思：那么究竟—— ◆什么叫樹立法治觀念？ ◆樹立法治觀念有何重要意義呢？ 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，分組討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)板書：★涵義—也就是要樹立嚴(yán)格遵守法律以及運(yùn)用法律武器維護(hù)國(guó)家利益集體利益和公民合法權(quán)益的觀念。 ★意義—只有人人樹立法治觀念，養(yǎng)成守法習(xí)慣，善于用法維權(quán)，才能…才能…這是健全社會(huì)主義法制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 知識(shí)拓展：結(jié)合文本P81“知識(shí)鏈接”點(diǎn)明社會(huì)主義法律的性質(zhì)和權(quán)威。 舉例說明：以中共前上海市委書記陳良宇的案例說明樹立法治觀念的必要性。 朗讀識(shí)記：樹立法治觀念的涵義和意義以及社會(huì)主義法律的性質(zhì)和權(quán)威。 環(huán)節(jié)過渡：既然公民守法如此重要又如此必要，那么怎樣才能遵守好國(guó)家的法律呢？ 三、【探究實(shí)踐】 守法必須懂法 感悟情境：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并深刻感悟文本P82的案例情境。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆這則案例給我們什么樣的深刻教訓(xùn)？ 教 學(xué) 過 程 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)明確：★公民守法必須先得懂法！ 激疑搶答：那么你知道我們國(guó)家有哪些法律呢？請(qǐng)列舉搶答。 搶答點(diǎn)評(píng)：學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行搶答，教師組織點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充、激勵(lì)。 環(huán)節(jié)過渡：正是為普及法律知識(shí)，提高公民法律觀念，1986年以來我國(guó)先后制定和實(shí)施了四個(gè)普法“五年規(guī)劃”，從去年開始實(shí)施“五五”普法教育規(guī)劃。 質(zhì)疑三思：那么◆“五五”普法教育的重點(diǎn)是哪些人？ ◆“五五”普法教育的主要內(nèi)容有那些？ ◆青少年參加普法教育有什么必要性和重要性？ 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行搶答 歸結(jié)板書：依據(jù)學(xué)生討論結(jié)果歸結(jié)強(qiáng)調(diào)，并板書要點(diǎn)。 懸疑再思：◆到此，你打算針對(duì)本部分開頭案例中的三名同學(xué)宣講哪些相應(yīng)的法律？ 思考選擇：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備搜集并交流相應(yīng)的法律。 歸結(jié)點(diǎn)評(píng)：依據(jù)學(xué)生回答情況，教師組織點(diǎn)評(píng)、歸結(jié)、補(bǔ)充、激勵(lì)。 四、【探究實(shí)踐】 懂法才能維權(quán) 情境再現(xiàn)：《張華的抉擇》——八年級(jí)學(xué)生張華和李建軍在小學(xué)就是同學(xué)，兩個(gè)人關(guān)系一直很好。一天，張華看見李建軍頭上用紗布裹著，便上前詢問。原來是昨天放學(xué)的時(shí)候，李建軍在校門口被幾個(gè)外校學(xué)生攔住，逼他出錢請(qǐng)客吃飯，因?yàn)榕c他們素不相識(shí)，扭頭便走，誰(shuí)知這幾個(gè)人出言不遜，還將李建軍扁了一頓。李建軍見到張華后便說：“這口氣我一定要出，你是我最好的朋友，今天下午放學(xué)后，我們一起去找他們算帳。”聽了李建軍的話，張華感到十分為難。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆張華可能作出哪些選擇？ 討論暢談：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主討論，合作探究，自由交流。 歸結(jié)明確：★選擇有：（1）同意李的建議，參與李的集體復(fù)仇行動(dòng)；（2）自覺不敵對(duì)方，生怕吃虧，就息事寧人；（3）勸李不要沖動(dòng)，依法維權(quán)。 激疑再思：◆假如你是張華將作出怎樣的選擇？◆為什么作出這樣的選擇？ 討論探究：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分組討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)分析：★面對(duì)不法行為，如果參與復(fù)仇，不僅不能維護(hù)合法權(quán)益，本身也屬違法行為，會(huì)給社會(huì)帶來一定危害；如果忍聲吞氣，息事寧人，只會(huì)助長(zhǎng)違法者的囂張氣焰，無法制止違法犯罪行為，維護(hù)自身權(quán)益，同時(shí)也沒履行同違法犯罪斗爭(zhēng)的義務(wù)。 出謀劃策：◆請(qǐng)你幫張華想出兩種解決問題的正確方法。 ◆請(qǐng)你幫張華列出可能用到的三部維權(quán)法律。 ◆請(qǐng)你幫張華搜尋三個(gè)有關(guān)青少年維權(quán)咨詢的網(wǎng)址或電話。 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)分析：★方法有：記住那些人的相貌，撥打“110”報(bào)警；告訴老師或父母，請(qǐng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)出面解決。 ★法律有：《未成年人保護(hù)法》；《預(yù)防未成年人犯罪法》；《治安管理處罰法》等。 ★通訊有：中國(guó)青少年維權(quán)網(wǎng)：http：//12355。Youth。cn/，此網(wǎng)可進(jìn)行法律法規(guī)咨詢；當(dāng)?shù)厍嗌倌昃S權(quán)“陽(yáng)光熱線”和“陽(yáng)光電子信箱”，此線可投訴。 五、【提煉升華】 總之，在文明的社會(huì)，我們既要博學(xué)多能，舉止文雅；又要“循規(guī)蹈矩”，遵紀(jì)守法；更要世事洞明，學(xué)會(huì)維權(quán)！ 六、【訓(xùn)練反饋】（限于教案紙張空間，只提供簡(jiǎn)單樣式） 1、認(rèn)真完成文本P81“探究”題； 2、周密組織實(shí)施文本P84“宣傳《未成年人保護(hù)法》”課外實(shí)踐活動(dòng)。 教 學(xué) 反 思