《2019-2020年七年級數(shù)學(xué)上冊《1.4 從三個方向看物體的形狀》教學(xué)案 （新版）北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級數(shù)學(xué)上冊《1.4 從三個方向看物體的形狀》教學(xué)案 （新版）北師大版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級數(shù)學(xué)上冊《1.4 從三個方向看物體的形狀》教學(xué)案 （新版）北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形；能識別簡單的三視圖；會畫簡單幾何體及其簡單組合的三視圖. 2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗；能在與他人交流的過程中合理清晰地表達(dá)自己的思維過程. 3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景與主動探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，體驗觀察是獲得知識的重要途徑，形成與他人合作交流的意識，發(fā)展學(xué)生的審美情趣. 教法及學(xué)法指導(dǎo)： 數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中與教材、老師、同學(xué)及周圍環(huán)境發(fā)生作用，在解決問題的過程中增長才干，發(fā)展個性.根據(jù)學(xué)生已具備的知識與能力條件及本節(jié)課內(nèi)容的特點，結(jié)合新課標(biāo)重活動、重合作、重實踐、重過程、重能力的要求，組織數(shù)學(xué)活動是本節(jié)課的重要措施.因而 “觀察法”貫穿始終，用“發(fā)現(xiàn)探究法”、“練習(xí)法”突出本節(jié)課的重點，用“演示法”、“討論法”突破本節(jié)課的難點.讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、探索、操作、想象、交流”的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體. 考慮到七年級學(xué)生具有教強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，并且在此之前已有較多的關(guān)于形狀的感知經(jīng)驗，對一些圖形的變化有了一定的觀察、探索、表達(dá)能力，站在不同的位置看自己熟悉的事物發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，應(yīng)該說內(nèi)容有趣，并富有挑戰(zhàn)性.但是作為教師必須要意識到由于個體差異，在本節(jié)課上有的學(xué)生可能會在觀察過程中特別迅速得出結(jié)論，也可能存在有些學(xué)生抽象能力較弱看不出來.針對前者，我會在課堂中給他們展示的機(jī)會讓他們當(dāng)小老師，針對后者，指導(dǎo)他們嘗試擺簡單幾何體，使他們嘗到成功的喜悅. 課前準(zhǔn)備： 教具：多媒體課件,相關(guān)物品 學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備三個自制的正方體（大小相同） 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 欣賞漫畫《9與6》 師：請同學(xué)們觀察下面的漫畫,思考兩個同學(xué)為什么爭吵? 生：兩位同學(xué)由于觀察的方向不同,所以看到的結(jié)果也不一樣. 師：那這幅漫畫給我們什么啟示. 生：觀察事物要從多方面觀察. 　　師：回答得非常好！生活中從多個角度仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì).這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《從三個方向看物體的形狀》.看什么呢？看生活中熟悉的物體和數(shù)學(xué)中熟悉的簡單幾何體. 【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的事物和情景入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，通過情景,體會從不同方向觀察同一事物可能看到不同的圖形，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)了求知欲望，又激活了學(xué)習(xí)思維.從而引入課題.. 二、感知探究 1．初步感知 　下面請三個同學(xué)做一個小實驗，誰愿意？ 　　生：我愿意！（學(xué)生紛紛舉手，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的參與意識.） 　　師：（老師擺好道具）請A、B、C同學(xué)上來.（按不同方位站好.）請告訴大家，你們分別看到了什么？ 　　A：我看到了一個小正方體和一個水壺. 　　B：我看到了一個水杯和一個水壺. 　　C：我看到了一個小正方體、一個水壺、一個水杯. 　　師：講臺上明明擺著同樣的東西，但他們?nèi)齻€人的回答卻不一樣，是怎么回事呢？ 　　生：因為他們站的角度不同，看到的東西就不一樣了. 　　師：現(xiàn)在請A、B兩位同學(xué)調(diào)一下位置，看看是不是這么一回事. 　　生：是的. 　　師：謝謝你們的合作.確實經(jīng)過同學(xué)們的實驗、觀察發(fā)現(xiàn)了…… 　　生：發(fā)現(xiàn)了從不同方向看，看到的東西可能不一樣. 　 　 師:同學(xué)們看這幅圖中,每幅圖是誰看到的? 生:第(1)幅圖是B看到的,第(2)幅圖是A看到的,第(3)幅圖是C看到的,第(4)幅圖是D看到的. 師：完全正確！同學(xué)們應(yīng)用生活經(jīng)驗解決了問題.現(xiàn)在你能不能舉一些生活中從不同角度觀察同一對象的實例呢？ 生：從不同的方向看一個人，看到的五官不一定相同. 生：美術(shù)課，老師叫我們?nèi)懮瑥牟煌较虍嬐粋€物體或景色. 生：達(dá)芬奇畫雞蛋，他從不同的方向看，畫出來的雞蛋不一定相同. 生：看刑偵電影,罪犯拍照的時候要拍不同方向的照片.(其他同學(xué)大笑) 師(笑)：數(shù)學(xué)也運用到犯罪學(xué)了,太精彩了！ 【設(shè)計意圖】這段師生舉例．較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，知識真正成為了多元目標(biāo)的載體，新課程的理念得到了淋漓盡致的體現(xiàn). 【實際效果】這段師生舉例．較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，知識真正成為了多元目標(biāo)的載體，新課程的理念得到了淋漓盡致的體現(xiàn). 2.探究新知 　師：同學(xué)們說的這些現(xiàn)象都很好，并且都體現(xiàn)了一個問題，那就是要從不同的方向看，才能全面看清某件事物.(用多媒體展示圖片)讓學(xué)生觀察說出下面的三幅圖分別是從哪個方向看到的嗎？ 　師：有答案了嗎？第一幅圖請一位同學(xué)回答. 　生：從后面看到的. 　師：相對于后面的叫什么呢？ 　生：正面. 　師：所以也可以說是從正面看到的結(jié)果.第二幅圖呢？ 　生：從上面看到的結(jié)果. 　師：第三幅圖呢？ 　生：從左面看到的. 　師：從別的面還能看到這樣的結(jié)果嗎？ 　生：從右面,只不過畫法有點區(qū)別. 　師：回答得很完整, 無論是生活中的物品，還是數(shù)學(xué)中的簡單的幾何體，我們從不同方向看或觀察同一物體時，可能看到不同的圖形.請問：我們要從幾方面才能把一個物體看完整呢？ 生：要從六個方面：上、下、左、右、前、后. 　師：還有人有不同意見嗎？ 　生：還有側(cè)面呢. 　師：那至少要從幾個方向看呢？ 　生：三個就對了.因為數(shù)學(xué)中的幾何體可以認(rèn)為是對稱的. 　師：今天，所有同學(xué)表現(xiàn)得都棒極了，說的答案都很有道理.(教師總結(jié))人們從不同的方向觀察某個物體時，可以看到不同的圖形.我們一般從正面；從左面看；從上面看.現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來觀察一下數(shù)學(xué)中我們熟悉的簡單幾何體.打開書第16頁，用自己做的幾何體搭一搭圖1-18，擺一擺．四人小組圍坐交流，邊看邊記錄. 師：為了使同學(xué)們對組合體有更進(jìn)一步的認(rèn)識，請同學(xué)們按屏幕顯示的幾何體，動手用桌子上的積木擺一擺、搭一搭，然后思考下面的問題，并小組議一議. ①說說你從正面、左面、上面分別看到什么圖形？ ②小組的各同學(xué)看到的結(jié)果是否一樣？為什么？ （給學(xué)生充足的時間觀察討論，并發(fā)表意見） 生①：我從正面看到四個正方形，從左面看到三個正方形，從上面看到三個正方形. 生②：我從正面看到三個正方形，從左面看到四個正方形，從上面看到三個正方形. 生③：小組的各同學(xué)看到的結(jié)果不一樣，因為坐的位置不同，方向不同. 師：回答得很好. 假設(shè)從右下角往左上角的方向看是從正面看，則從左向看為從左看，站在觀察主視圖的位置從上往下看為從上面看. （課件配合顯示）） 師:同學(xué)們畫圖時要保證每個正方形大小一致. 師：為了鞏固一下剛才所學(xué)的知識，同學(xué)們有沒有信心考考自己？ 生：有. 師：請做課本第17頁隨堂練習(xí). 生：黑板上畫圖. 【設(shè)計意圖】教學(xué)中可以讓學(xué)生先思考片刻，然后進(jìn)行討論和交流，在交流過程中，要求學(xué)生描述出為什么是這樣的，然后教師可以展示課件，讓學(xué)生有一個更為清晰的認(rèn)識.對于學(xué)生的表述，注意引導(dǎo)他們盡可能清楚、有條理地表述. 三、交流提高 做一做 用課前準(zhǔn)備的6個小正方體，以小組為單位，由一位同學(xué)搭幾何體（可以變換不同的搭法），其他同學(xué)畫出從正面、左面、上面看到的幾何體的形狀圖，并與同伴進(jìn)行交流. （實物展臺投影）學(xué)生舉例： 正面看 上面看 左面看 【設(shè)計意圖】這一活動設(shè)計既能指導(dǎo)學(xué)生讀書、引發(fā)學(xué)生動腦思考、動手操作，小組討論解決問題，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會合作、探究． 【實際效果】激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中充分感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活；真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能；發(fā)展學(xué)生空間觀念；培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力. 四、拓展應(yīng)用 一個幾何體由幾個大小相同的小立方塊搭成，從上面看和從左面看所看到的形狀圖如圖所示.搭出滿足條件的幾何體，你搭的幾何體由幾個小立方塊搭成？與同伴交流. 從上面看 從左面看 師: 從兩個方向看到的形狀圖想象出幾何體，你可以嗎？ 生：紛紛思考. 生：很多學(xué)生感覺困難. 師：那同學(xué)們小組合作搭一下吧. 生：合作，交流 生：我們組得到答案了，是6個. 生：我們認(rèn)為是5個. 師：那請你們給大家展示下吧. 師：在平面圖形還原到立體圖形的探究過程中，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識？ 生：通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為，今后觀察事物要做到全面、細(xì)致，不然就成了“盲人摸象”． 生：生活中的有些現(xiàn)象可能是多種原因造成的，因此遇到問題要多動動腦筋．比如，這個問題我就沒有想到兩種情況． 生：解決問題不僅要動腦筋，而且還要動手去實踐，實踐才能出真知． 師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們做的模型、談的感想都非常精彩．通過討論，我們都知道了，這個問題的答案不只一個．如果我們不是通過做實驗的方法去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那么我們對這個問題的認(rèn)識，很有可能就是片面的，也會犯盲人摸象一樣的錯誤．二組和三組雖然有一點點缺陷，但是這些同學(xué)的想像力是非常豐富的，精神可嘉． 【設(shè)計意圖】已知部分形狀圖及有關(guān)數(shù)據(jù)信息，反向思考幾何體的構(gòu)成 ，從而力圖讓學(xué)生從逐步脫離實物觀察，迫使學(xué)生進(jìn)入真正的想象層面，提高空間想象能力.在此過程中，通過由問題到模型，由模型再到脫離模型，較為完整地反映出一個問題解決的全貌. 【實際效果】通過小組合作既鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，又提高了學(xué)生的空間想象能力，同時又因為是小組間競爭，為了小組榮譽(yù)，每位成員都積極思考，完成較好. 五、總結(jié)升華 這節(jié)課你有哪些收獲？有何體會？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？ 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、思考、交流. 教師重點關(guān)注： 1．學(xué)生的歸納總結(jié)能力. 2．能否對問題有進(jìn)一步的思考. 3．能否發(fā)表自己的見解，傾聽他人的意見，反思學(xué)習(xí)過程. 4．學(xué)生對兩圓位置及數(shù)量關(guān)系的掌握及熟練程度，對拓展知識的理解程度. 師：同學(xué)們掌握得還不錯.這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有何收獲？ 生：我學(xué)到了從不同方向看同一個物體，可能看到不同的結(jié)果. 生：我還學(xué)到了從三個方向看正方體、長方體、圓錐. 師：說得很好！你學(xué)習(xí)了從不同方向看，對你做人有何啟示？ 生：我覺得，不僅看物體是如此，看每個人、每件事也是如此，要全面觀察. 師：太好了！你真聰明，想了這么多，而且很有道理.老師也有同感，從不同角度觀察一件事或一個人，所得的結(jié)果也不一樣.我作為一個老師，也會全面地評價每一個學(xué)生.同時也希望同學(xué)們今后看物、看人、看事要多角度、多方向分析觀察，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好. 【設(shè)計意圖】如此小結(jié)，畫龍點睛之筆，給人以耳目一新之感，使本課主題得以升華，而且教師也自我評價了一番，這又是對課堂評價的再發(fā)展，說明教師角色的真正轉(zhuǎn)變. 六．當(dāng)堂反饋 1. 如圖，水平放置的圓柱形物體從正面，左面，上面看到的平面圖形是（ ） A B C D 2. 觀察圖中的幾何體，指出右面三幅圖分別從哪個角度看到的？ 　　　　　　　　 3.連一連：用線連接從正面看下列物品對應(yīng)的平面圖形 4. 如圖是由幾個小正方體所搭成的幾何體上面看到的圖形，小正方形中的數(shù)字表示在該位置的小正方體的個數(shù)，請你畫出從正面、左面可以看到的圖形. 七、作業(yè)設(shè)置 數(shù)學(xué)課本習(xí)題1.6 (必做)1、2、3（選做）4 八、板書設(shè)計 1.4 從三個方向看物體的形狀 一、從三個方向看常見幾何體： 1、 球體 2、 圓柱 3、 圓錐 4、 正方體 二、從三個方向看簡單組合 學(xué)生板演 三、拓展應(yīng)用 練習(xí) 總結(jié) 九、教學(xué)反思 本節(jié)課基本達(dá)成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點突出，難點得到突破，并彰顯出新課程觀下的小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特色.教學(xué)過程中主線明確，注重展示學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程. 創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情景，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念，關(guān)注了學(xué)生的心理需求，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動機(jī)，鼓勵了學(xué)生積極參與的熱情，重視了學(xué)科間的相互滲透，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用意識，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和探索精神，創(chuàng)造性地應(yīng)用了課堂教學(xué)評價原理，恰當(dāng)?shù)剡\用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)了一個平等、互動的民主課堂． 本節(jié)課循序漸進(jìn)地讓學(xué)生經(jīng)歷由觀察模型、搭建模型、畫出三種形狀圖 ，到脫離模型、由數(shù)（從上面看的形狀圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量）悟形（立體圖形）、由形（立體圖形）悟形（形狀圖）、搭模驗證等過程,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念. 同時，我還注意到小班化教學(xué)的特點，關(guān)注班級里每一個學(xué)生，親自參加每一小組的活動認(rèn)真傾聽并給予指導(dǎo).將全體學(xué)生分成10個小組，進(jìn)行觀察，思考和交流；在學(xué)生發(fā)言過程中，我的提問面基本覆蓋到全班學(xué)生，這樣一節(jié)課中每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中. 在評價方面，我采用激勵的評價方式，對學(xué)生的發(fā)言、操作、課堂練習(xí)和小結(jié)給予充分地肯定，同時采取了組長對組員的評價以及組與組之間的互評達(dá)到了評價多元化的目標(biāo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的發(fā)言是越來越精彩，課堂展示出靈動的美.