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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 4 馬說(shuō)教學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）蘇教版 基本目標(biāo)： 1.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。2.理解文章通過(guò)借物寓意的寫(xiě)作手法所闡明的深刻道理。 提升目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解短文所闡明的深刻道理。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 一、默一默 解釋下列加點(diǎn)的詞。 只辱于奴隸人之手（ ） 駢死于槽櫪之間（　　　　?。? 不以千里稱也（　　　　　?。? 雖有千里之能?。ā　　　　。? 且欲與常馬等不可得（　 　?。ā　? 　） 安求其能千里也（　　　　?。?其真不知馬也（ ） 二、讀一讀 整體感知 （1）本文的中心論點(diǎn)是什么?主旨句又是什么？(請(qǐng)用課文原句回答) （2）千里馬被埋沒(méi)的原因有哪些？(直接原因和根本原因) （3）文章哪一句最能體現(xiàn)作者的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 設(shè)計(jì)目的：首先為了解決目標(biāo)2：理解文章通過(guò)借物寓意的寫(xiě)作手法所闡明的深刻道理。其次是借助問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 預(yù)設(shè)：有的學(xué)生句子找不準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容還不是十分的熟悉 答案： 三、想一想 合作探究 （1）文章刻畫(huà)了三個(gè)形象——伯樂(lè)、千里馬、食馬者，作者著力刻畫(huà)的是哪兩個(gè)形象？突出了其怎樣的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么用意？ （2本文是就馬說(shuō)馬，還是別有深意？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)文章寓意的理解。 （3）本文在寫(xiě)法上有什么獨(dú)到之處？和《海燕》相比，有何異同？ 設(shè)計(jì)目的：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)討論探究加深對(duì)課文深意的理解。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要全面鋪開(kāi)，讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。 2.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 目標(biāo)：對(duì)于教師有所疏漏之處的補(bǔ)充，更透徹理解文本，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。 預(yù)設(shè)： 四、練一練 閱讀下文，完成下列各題。 　　世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 1.第一句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”在全文中的作用是______________________ ___ _。 2.本文托物寓意，文中“千里馬”喻指人才，“伯樂(lè)”喻指____ _______ ，而將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“ _____ ______ ”。 3.因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè)，千里馬往往遭受到“_______________________________________”的命運(yùn)。 4．怎樣才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能？（整理文中有關(guān)句子回答） 5．由本文內(nèi)容引申開(kāi)去，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)“人盡其才”的看法。