《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第一單元 第2節(jié)《體驗(yàn)化學(xué)探究》（第2課時(shí)）教案 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第一單元 第2節(jié)《體驗(yàn)化學(xué)探究》（第2課時(shí)）教案 魯教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第一單元 第2節(jié)《體驗(yàn)化學(xué)探究》（第2課時(shí)）教案 魯教版 課標(biāo)要求： 知道實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題，進(jìn)行活動(dòng)反思。了解科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展靠的是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好化學(xué)的情感。 內(nèi)容和學(xué)情分析： 本節(jié)內(nèi)容主要解決了“怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，說(shuō)明科學(xué)探究在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。教材用一節(jié)的篇幅將科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和基本方式讓學(xué)生去實(shí)踐和體驗(yàn)，在化學(xué)旅程的起點(diǎn)就把學(xué)生的學(xué)習(xí)引上通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”的正確道路。本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生最熟悉的落在燃燒為探究素材，引導(dǎo)學(xué)生從平淡中探究出新奇，由新奇體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，由此在一個(gè)完全不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的情景中開(kāi)始了他們終身難忘的“化學(xué)之旅”。 學(xué)生已經(jīng)明確了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，但對(duì)怎樣解決所提出的問(wèn)題，感到無(wú)從下手，所以學(xué)生急于想知道怎樣解決所提出的問(wèn)題。教師因勢(shì)利導(dǎo)地幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究式非常必要的。學(xué)生通過(guò)其他課程已經(jīng)知道了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，但學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的特殊性及目的性還不了解的，所以有必要讓學(xué)生親自體驗(yàn)化學(xué)探究過(guò)程。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 知道科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是：提出問(wèn)題—建立假設(shè)—收集證據(jù)（包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等）—獲得結(jié)論—反思與評(píng)價(jià)—表達(dá)與交流。 2．通過(guò)探究蠟燭燃燒的奧秘，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的理解，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，樹(shù)立“科學(xué)探究我也行”。 3．明確對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思的重要性，知道如何對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思。 4、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1、科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。 2、從探究實(shí)例中增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的要素理解。 3、歸納從哪些學(xué)方面反思探究過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：化學(xué)教育的多媒體素材、蠟燭、火柴、酒精燈、燒杯、坩堝鉗、細(xì)玻璃管、澄清石灰水。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)意圖 【情景示標(biāo)】 投影空氣的成分發(fā)現(xiàn)史，指導(dǎo)學(xué)生觀看，了解科學(xué)探究的過(guò)程。 （視頻地址為：http://www.56.com/u11/v_ODYyODI0.html ） 【提出問(wèn)題】 有了問(wèn)題，就要設(shè)法找出答案，請(qǐng)結(jié)合物理、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)談?wù)勅绾螌ふ覇?wèn)題的答案。 二、通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題 【交流展示】 組織學(xué)生交流展示科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—收集證據(jù)（包括通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或查閱資料等方法）—獲得結(jié)論（通過(guò)分析、比較、概括）—反思與評(píng)價(jià)—表達(dá)與交流 【實(shí)驗(yàn)探究1-1】 探究蠟燭燃燒的奧秘 指導(dǎo)學(xué)生參與小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，或者學(xué)生自主提出有關(guān)蠟燭燃燒問(wèn)題的探究活動(dòng)。特別要注意的是實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)、合理、可行等方面的論證。 三、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思 【活動(dòng)天地】 指導(dǎo)學(xué)生以“活動(dòng)天地1-4”中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告為范例，撰寫(xiě)《探究蠟燭燃燒的奧秘》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 【投影資料】 科學(xué)家在探究活動(dòng)后進(jìn)行反思才得到了重大發(fā)現(xiàn)，如稀有氣體的發(fā)現(xiàn)。(資料地址為：http://v.ku6.com/show/Z1-MPJpk3bjqmr8M.html ) 【投影導(dǎo)學(xué)】 1、 小明同學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)探究活動(dòng)的哪一方面進(jìn)行了反思？做了哪些改進(jìn)？ 2、 常言道“三思而后行”，“行后而三思”同樣重要。你認(rèn)為對(duì)探究活動(dòng)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思呢？ 【點(diǎn)撥釋疑】 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究蠟燭燃燒的奧秘的活動(dòng)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。還可以提供一些有特色的探究案例，如實(shí)驗(yàn)方案不科學(xué)、不夠環(huán)保、不簡(jiǎn)潔的，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在較大差異的，猜想與結(jié)論不符的等，讓學(xué)生分析和反思問(wèn)題所在。 觀看視頻，思考探究過(guò)程 分組討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解 討論、交流對(duì)科學(xué)探究各環(huán)節(jié)要素的理解 學(xué)生在閱讀小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案基礎(chǔ)上實(shí)施實(shí)驗(yàn)。或者模仿小明同學(xué)探究的全過(guò)程進(jìn)行自主探究，注意要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分論證。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并交流共享探究結(jié)果。 分組完成各自的探究報(bào)告 觀看視頻資料，交流、討論，發(fā)表自己的感想。 分組討論，展示交流 對(duì)照自己撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，進(jìn)行反思，做出評(píng)價(jià)，并相互交流。 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步明確要通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題，從而引出本節(jié)課題 使學(xué)生熟知科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié) 通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究活動(dòng)的重要途徑；增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究環(huán)節(jié)各要素的理解，提高科學(xué)探究能力；體驗(yàn)從平淡中探究出新奇，由新奇體驗(yàn)到探究的歡樂(lè)。 使學(xué)生學(xué)會(huì)如何撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 通過(guò)事實(shí)說(shuō)明對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思的重要性。 在具體事例引領(lǐng)下，歸納反思視角與方法。如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性和有效性進(jìn)行分析，或者對(duì)探究程序的合理性進(jìn)行評(píng)析，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否安全、環(huán)保進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，并提出改進(jìn)的建議。 通過(guò)具體案例分析，使學(xué)生更加明確應(yīng)從哪些方面對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。 [投影]課中檢測(cè) 1、科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是 、 、 、 、 、 。 2、 小紅同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上建議，用碘水可將淀粉溶液與食鹽溶液區(qū)別開(kāi)來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)屬于科學(xué)探究中的（ ） A、提出假設(shè) B、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C、交流共享 D、做出結(jié)論 3、 給你一盒火柴和一盞酒精燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酒精燈火焰溫度的高低。如果要證明焰心處的主要物質(zhì)不是酒精燃燒的產(chǎn)物二氧化碳和水而是酒精蒸氣，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 4、問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假設(shè)： A. 白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳；B．白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣；C．白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體。 實(shí)驗(yàn)： （1）吹滅蠟燭，立即用一個(gè)沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)_______（填序號(hào)），但這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是：_________________. （2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是________。 （3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點(diǎn)燃，說(shuō)明白煙具有可燃性，這為假設(shè)________提供了證據(jù)。同時(shí)可排除假設(shè)_______，因?yàn)? 。 總結(jié)： 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能學(xué)好化學(xué)？ 分組討論，展示交流 概括總結(jié)第二節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力 布置作業(yè)： 1、 課本22頁(yè)“挑戰(zhàn)自我”第1題“議一議”； 2、 助學(xué)“課后評(píng)價(jià)”部分。 教學(xué)反思： 一、本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，小明同學(xué)的探究過(guò)程只是一個(gè)樣例，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主選擇一些有關(guān)蠟燭燃燒的問(wèn)題開(kāi)展探究當(dāng)然，這些問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生能夠達(dá)到的知識(shí)、能力及條件。 二、安排學(xué)生分組做不同的實(shí)驗(yàn)或者同一個(gè)問(wèn)題采用不同的實(shí)驗(yàn)方案探究，以呈現(xiàn)多樣化的探究方案與結(jié)果。同時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間討論，讓學(xué)生能從不同方面對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的需要進(jìn)一步彈力的問(wèn)題，應(yīng)利用課余時(shí)間給學(xué)生提供條件繼續(xù)探究。