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2019-2020年七年級生物上冊《生物與環(huán)境的關系》教案2 蘇教版 ★教材剖析： 　　●教材地位： 本節(jié)是初中生物河北少兒版第七單元《我們周圍的環(huán)境》中第一章《我們生活在地球上》第二節(jié)《生物與環(huán)境的關系》的第一課時，本單元的教學目的是從宏觀上，從生態(tài)學的角度讓學生認識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，認識人與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系，使學生初步建立生態(tài)學的基本觀點。本節(jié)《生物與環(huán)境的關系》闡述了環(huán)境對生物的作用，環(huán)境問題是當今社會日益突出，倍受關注的問題，所以本節(jié)的地位是十分重要的。 ★學情分析 ●在知識方面：在日常生活中能夠體現(xiàn)非生物因素對生物影響的實例很多，只要細心回想不難找到這樣的實例，通過實例的分析學生很容易認同非生物因素對生物有影響這一觀點。 ●在技能方面：學生已經初步具備了探究的能力，可以針對書中探究竟所提供的“非生物因素對鼠婦生活的影響”提出問題進行探究，已基本具備了一定的探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，在老師的協(xié)助、指導下是能很好的完成實驗的。 資源開發(fā)：我校地處農村，學生對鼠婦比較熟悉，也大多數(shù)了解他們的活動地點，所以獲得鼠婦是不成問題的。充分利用有利的自然條件拓展課堂空間。 ●內容解讀： 本課時主要由四部分組成： 一、 身邊事：本部分內容教材是講述明明和爺爺?shù)男」适?，使學生產生興趣，急于知道事情的真相，使學生及早進入角色。 二、探究竟：本部分內容是本節(jié)的重點，課標中要求在探究過程中培養(yǎng)學生多方面的能力。 二、 知識鏈：本部分內容是對探究結論的進一步認證和延伸，起到畫龍點睛的作用，使學生學習的內容具體化。 三、 實際用：本部分內容從農、林、牧、水產養(yǎng)殖等方面闡述了人類對“非 生物因素影響生物”的應用，從而體現(xiàn)了生物學與人類息息相關。 ●學生學習時可能存在的障礙 1、 在探究的過程中可能會因為變量控制不好，而影響實驗效果，可在學生設計好實驗方案后，各組派代表表述實驗方案，由師生共同討論才可進行實驗，實驗過程中教師要多加巡視，記錄各組有誤的地方以便分析結果時對癥下藥。 2、知識鏈中給出五種非生物因素，學生可能忽視其他因素，教師可舉一些生活實例請學生分析，從而得出其它非生物因素對生物的影響。 ●挖掘隱性資源： 生活在農村的孩子平時接觸到的生物學問題比較多，他們可以列舉一些非生物因素對生物影響的具體實例，從而充實課堂激發(fā)學生學習興趣。 ★目標確立： ●知識目標：1、舉例說出影響生物生存的非生物因素。 2、舉例說出利用控制非生物因素的方法在生產生活中的應用。 ●能力目標：1、運用探究的方法，研究非生物因素對生物的影響。 2、嘗試在探究實驗中控制變量。 3、嘗試收集和處理數(shù)據的方法。 ●情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科學探究的過程，養(yǎng)成科學探究中與人交流、合作的習慣。 2、形成愛護實驗動物的情感。 3、確立環(huán)保意識。 ●重點：探究非生物因素對生物的影響 ●難點：學會在探究中控制變量 ★評價方式： 本節(jié)課教學中注重多種評價方式：激勵性評價、肯定性評價、贊許 性評價、公正性評價等一些有利于學生發(fā)展的、調動學生積極性的評價。 ★理論升華： 新課程理念要求面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，力求改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究。基于這些新理念挖掘課程資源，實現(xiàn)STS教育，滿足學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 課前準備： 全班分5個小組，教師對各小組組長進行輔導，試著請各組組長先提出將要探 的問題，盡力使探究的問題多樣化（即包括光、溫度、水等非生物因素）由組長 引導組織各組準備實驗材料，設計實驗方案，預測實驗將要出現(xiàn)的結果，形成文 字材料以便課堂交流。 課堂流程： 【激情導入】 播放視頻文件（環(huán)境污染使生物逃離或滅亡） 學生觀看視頻認識到環(huán)境對生物的重要影響，達到引入新課的目的，從而使學生及早地進入角色。 【展示平臺】 師：課前我們各組都對我們今天的探究活動做了準備，下面請各組展示一下你們所要探究的問題，實驗材料，設計方案，我們將評出一組優(yōu)秀組。 生：各組介紹實驗材料的選用理由，本組的設計方案。 師生：討論、評比、修正，選出最佳組。 師：對學生的成績給予肯定性與激勵性評價，使學生體驗與人交流的快樂。 修正方案如下： A組： 實驗材料：濕土、鞋盒（一個）、黑布（一塊）、10只鼠婦。 探究問題：光對鼠婦生活是否有影響。 作出假設：光對鼠婦生活有影響。 設計方案：在鞋盒中均勻鋪有濕土，把鞋盒的一半用黑布遮上，把鼠婦放于中間，2分鐘后觀察記錄鼠婦在明暗兩處的數(shù)目。 B組： 實驗材料：干土，熱水、冷水、黑布，噴壺一個，小木盒一個，10只鼠婦。 探究問題：溫度對鼠婦生活是否有影響？ 作出假設：溫度對鼠婦生活有影響。 設計方案：把土均勻的鋪在小木盒的底部，用噴壺分別在一半土壤上均勻地噴有熱水，另一半均勻的噴有冷水，待沒有熱氣產生時把鼠婦放在盒的中央，蓋上黑布，2分鐘后記錄不同兩處的數(shù)目。 C組： 實驗材料：干土，濕土，大飲料瓶，黑布、10只鼠婦。 探究問題：水對鼠婦生活是否有影響？ 作出假設：水對鼠婦生活有影響。 設計方案：把大飲料瓶的一側用剪刀剪掉，在瓶里面一半均勻地鋪入干土，另一半鋪入濕土，把鼠婦濕土與干土的交接處，用黑布罩住整個飲料瓶，2分鐘后記錄不同兩處鼠婦的數(shù)目。 D組：同A組。 E組：同C組。 【實踐平臺】 生：按照各組的實驗方案進行操作，記錄員做好記錄，全組同學對記錄的數(shù)據進行匯總統(tǒng)計，得出結論。 師：巡視，記錄實驗中有誤的小組，以便幫助失敗的小組找到病因。 培養(yǎng)學生在探究過程中控制變量，收集和處理數(shù)據，提高學生的實踐能力，體現(xiàn)合作意識。 【交流平臺】 生：各組匯報實驗結果，分析實驗結論，討論失敗原因，認同光、溫度、水對鼠婦的影響。 師：對各組的匯報給予肯定性評價，對失敗的小組給予激勵性評價，并要求學生注意實驗后把鼠婦放回大自然，倡導學生熱愛小動物，獎勵性評價使學生體驗成功的快樂。 【應用平臺】 師：我們已探究了水、光、溫度對生物的影響，其實非生物因素還有很多象空氣、土壤、火、地勢等，下面請大家觀察一組圖片。多媒體播放圖片請學生分析哪些非生物因素對他們產生了影響，并引用白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”引導學生分析由于地勢的不同而使同一種花有不同的花期。 生：分析圖片、詩句，小組合作分析影響生物的非生物因素。 【德育平臺】 師：啟發(fā)引導學生列舉生活實例，體現(xiàn)STS教育，激發(fā)學生學習生物學的樂趣。 生：談本節(jié)課的收獲與體會。 師：促使學生從行動上保護環(huán)境，保護環(huán)境就是保護地球，保護地球就是保護我們自己。 *課后反思： 新課程理念倡導教學要面向全體學生，關注學生的和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學生探究學習的能力。所以我精心設計了本節(jié)課。 成功點：體現(xiàn)了學生學習的主動性，課前準備、課上討論交流為實驗操作節(jié)省了時間，并使全體學生都有參與和展示的機會。 創(chuàng)新點：開發(fā)了學生挖掘生活資源的能力，能發(fā)揮農村學生的特長，讓學生能夠利用身邊的有利資源為課堂服務（如：利用廢棄的鞋盒，飲料瓶等做實驗材料）。 疏漏點：課前若能讓學生對周邊環(huán)境與生物做一些調查會能更好地為課堂服務。 重新設計點：鼓勵有精力的學生（有些學生可能因為準備實驗而覺得有點困難，所以只要有一部分學生能去調查，在課堂上做到資源共享就很好了）做一些社會調查，這樣即能使學生關注身邊的環(huán)境問題，又能提升學生對環(huán)保的認識。