《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第26課《小圣施威降大圣》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第26課《小圣施威降大圣》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第26課《小圣施威降大圣》教學(xué)案 （新版）新人教版 26小圣施威降大圣 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。 （重點(diǎn)） 2．通過故事情節(jié)理解主要人物形象。（難點(diǎn)） 3. 感受古典名著的魅力，提升民族自豪感 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.知識(shí)儲(chǔ)備： 吳承恩（1510——1582）字汝忠，別號(hào)射陽山人，明代杰出小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一。明朝中期，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)雖繁榮，但政治日漸敗壞，百姓生活困苦。作者對(duì)此不合理現(xiàn)象，透過故事提出批評(píng)。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概見教材注釋1. 　 小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。 小說是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)的反映和表現(xiàn)社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 　 小說有三個(gè)要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字 掣（ ch ） 鶿（ c ） 翎（ lng ） 嗛（ xin ） 淬（ cu ） 青鷂（ yo ） 鷺鷥（ l sī ） 鸛（gun ） 鱖魚（ gu ） 魴魚（ fng ） 攛（ cuān ） 花鴇（ bǎo ） 木木樗樗（ chū ） 蓼?。╨iǎo tīng ） 躘踵（ lǒng zhǒng ） 窗欞（lng ） 愕然（ ） 擎（ qng ） 哪吒（ n zhā ） 幌（huǎng ） 提防（ dī ） (2)按照意思寫出詞語 ①木木樗樗：形容癡呆、孤單的樣子。 ② 弄暄：弄玄虛，?；ㄕ小? ③攏傍：接近。 ④ 躘踵：踉踉蹌蹌，要跌倒的樣子。 3.整體感知： （1）默讀課文，用簡練的語言概述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。 課文所敘述的孫悟空和二郎神兩人的打斗，可分為三個(gè)階段。第一階段，孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等， 二郎神相應(yīng)地變作其克星來對(duì)付；第二階段，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了；第三階段，孫悟空去了灌江口，變做二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗起來。 （2）課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，將它在書上標(biāo)記出來，課堂交流一下。 參考答案示例1：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。 小組評(píng)分（ ） 【課堂探究】 （1）本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，你喜歡哪個(gè)人物？為什么？ 示例1：喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏。 示例2：喜歡真君，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化，是一個(gè)神通廣大的神。 （2）孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？ 參考答案： （1）萬物相生相克，恐怕悟空再怎么變，二郎神也能馬上變做一個(gè)能對(duì)付他的克星，所以無所謂最厲害的？ （2）“文似看山不喜平”，如果寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。 【隨堂檢測(cè)】課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，舉出一例并加以評(píng)析。 ①“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！? ——“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。 ②“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’” ——用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。 【拓展延伸】 “小圣施威降大圣”只是《西游記》開篇故事“大鬧天宮”中的一小部分，試著發(fā)揮你的聯(lián)想和想象能力將這個(gè)故事完成，不必局限于吳承恩原創(chuàng)的情節(jié)。（100字） 【布置作業(yè)】1.完成校本作業(yè)。