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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 人生寓言《白兔和月亮》《落難的王子》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 作者：李瑞《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 李瑞 教學(xué)目標(biāo) ①理解寓言的含義。 ②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。 ③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn)①理解寓言含義。②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 課前準(zhǔn)備 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。 ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《白兔和月亮》和《落難王子》 ①介紹寓言。 ②解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。 一．介紹寓言，導(dǎo)入新課/ 二．朗讀 《白兔和月亮》 三．疏通文意，感受語(yǔ)言。 四．整體感知 ①感知內(nèi)容 a．這則寓言講了一個(gè)什么故事? 要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。 b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化? 要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。 c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失? 理解占有欲在作祟。 d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 理解寓意。 ②感知語(yǔ)言 這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。 例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！? 除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。 五．問(wèn)題研究 ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。 把握結(jié)構(gòu)。 ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么? 白兔慧心未泯。 ③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。 六．辯證思維 擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎? 七．自我反思 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度? 八、朗讀、默讀課文《落難王子》 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。 九．整體感知 這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。 討論題： ①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。 ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。 ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?， 線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。 ④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。 十．問(wèn)題研究 對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。 學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)： ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。 ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? ③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么? 作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。 ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。 十一．比較閱讀 與《白兔和月亮》比較閱讀。 引導(dǎo)：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。 學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。 ①在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。 ②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。) ③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。 ④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。 以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。 體驗(yàn)與反思 ①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)? ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。 ③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)? 小結(jié) 作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 ②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》