《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10綜合性學(xué)習(xí)《黃河母親河》多角度教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10綜合性學(xué)習(xí)《黃河母親河》多角度教案 人教新課標(biāo)版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10綜合性學(xué)習(xí)《黃河母親河》多角度教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)法指導(dǎo)課 創(chuàng)意說(shuō)明: 授人以魚(yú),不如授人以漁”。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在教給學(xué)生一種方法和模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)三部曲:讀出詩(shī)意—讀出詩(shī)情—讀出詩(shī)韻。先通過(guò)一首學(xué)生熟悉的小詩(shī)示例,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),然后再讀本詩(shī)。最后通過(guò)同是表現(xiàn)人物形象的古詩(shī)讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。 教學(xué)步驟: 一、看美國(guó)迪尼斯拍攝的《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課: 同學(xué)們知道歷史上的花木蘭是什么形象嗎? 你們是從哪里得知的? (學(xué)生暢所欲言,可能會(huì)是諸如讀書(shū)、聽(tīng)豫劇、看電視連續(xù)劇、聽(tīng)大人講故事之類(lèi)) 今天老師將帶同學(xué)們?cè)跇?lè)府民歌《木蘭詩(shī)》中,去深入了解這個(gè)家喻戶(hù)曉、千古流傳的人物。鑒于同學(xué)們對(duì)花木蘭有相當(dāng)?shù)牧私?所以老師想借這節(jié)課告訴你們讀詩(shī)歌的三部曲(板書(shū))“讀出詩(shī)意—讀出詩(shī)情—讀出詩(shī)韻”,讓你們自己來(lái)學(xué)讀這首敘事詩(shī)。 二、學(xué)法示例———《靜夜思》 1. 學(xué)生齊背后,老師從字面上譯一遍, 告知學(xué)生這是讀出了“詩(shī)意”。 2. 教師情感朗讀一遍,并道出讀時(shí)內(nèi)心醞釀的感情,告訴學(xué)生這是讀出了“詩(shī)情”。 3. 教師融情融景對(duì)詩(shī)意進(jìn)行聯(lián)想拓展并作一番賞析,告知學(xué)生這是讀出了“詩(shī)韻”。 三、組織學(xué)生按“三部曲”讀詩(shī) 1. 讀出詩(shī)意 ①聽(tīng)范讀———學(xué)生從不同的角度按“此詩(shī)講述了一個(gè)　　　故事”的格式說(shuō)話(huà)。 ②自由譯讀———前后四人一組,邊讀邊譯全文, 有疑處詢(xún)問(wèn)老師,并完成知識(shí)積累卡。 知識(shí)積累卡 一、通假字有: 二、修辭舉例 1. 寫(xiě)出所有互文句: 2. 其他修辭手法例舉: 三、文中數(shù)詞虛用的有: 我還知道以下成語(yǔ)中數(shù)詞的用法,如同上例　　　、　　　、　　　、　　　(至少寫(xiě)四個(gè)) 四、我難于理解的詞句是: ③再讀全詩(shī)———以“我從文中..讀出木蘭是一個(gè)..的人”為格式說(shuō)話(huà)。 2. 讀出詩(shī)情 ①帶著詩(shī)意自由揣摩詩(shī)情。 ②選讀評(píng)析———選出一段文字朗讀,說(shuō)明讀時(shí)心中蘊(yùn)含的情感,或憂(yōu)心忡忡, 或思念無(wú)限, 或豪氣如牛,或柔情似水... 3. 讀出詩(shī)韻 ①品析妙點(diǎn)———賞析自己最欣賞的詞句。 教師示例:“唧唧復(fù)唧唧”,不見(jiàn)其人,先聞其聲,以聲襯靜,更寫(xiě)出了木蘭此時(shí)心情的沉重,渲染出一個(gè)女孩將要做出一個(gè)重大決定之前的心境和氣氛。 ②聯(lián)想拓展———說(shuō)出文字本身以外的情節(jié)。 如:木蘭獨(dú)坐織機(jī)旁的神態(tài)、心理活動(dòng);出征途中爺娘對(duì)女兒的思念與擔(dān)憂(yōu),老兩口在家里的對(duì)話(huà);木蘭對(duì)爺娘的無(wú)限思念之情;征戰(zhàn)沙場(chǎng),夜間躑躅時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理;木蘭還鄉(xiāng)在閨閣中梳妝的動(dòng)作;木蘭換上女兒裝后伙伴們的神情、議論、回憶等等。 ③將意、情、韻融于一體朗讀全詩(shī)。 四、學(xué)法實(shí)踐 學(xué)生按“三部曲”自讀《陌上桑》。不要求賞析全詩(shī),只要求學(xué)習(xí)小組在通讀的基礎(chǔ)上選定其中一段按“三部曲”寫(xiě)一段析讀文字,選代表發(fā)言。 五、教師小結(jié) [教案設(shè)計(jì)B] 對(duì)話(huà)課 創(chuàng)意說(shuō)明:這節(jié)課,我們讓學(xué)生不停地變著花樣、轉(zhuǎn)換角色來(lái)說(shuō),讓學(xué)生以不同人物的身份對(duì)“木蘭”說(shuō)話(huà)。在角色變換中多側(cè)面、多角度理解課文,了解人物形象。達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的境界。 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入 (聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段“劉大哥講話(huà)理太偏..這女子們哪一點(diǎn)不如兒男”) 同學(xué)們剛才聽(tīng)的這段豫劇中,是誰(shuí)在說(shuō)? 對(duì)誰(shuí)說(shuō)? 此番話(huà)主要想表明什么? 如果直接正面與她說(shuō),該怎樣說(shuō)呢? 現(xiàn)在我們不妨試試看,如何? (展示木蘭戎裝像、閨閣像各一張) 咱們不僅要對(duì)她說(shuō),還要變換角色對(duì)她說(shuō)。 二、通讀,同桌互講故事,掃除閱讀障礙,完成積累卡(如教學(xué)設(shè)計(jì)A) 。 三、對(duì)話(huà) 1. 首先請(qǐng)大家站在木蘭自身的角度想想在不同的境況下,她會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢? 例如:當(dāng)“我”見(jiàn)到軍帖時(shí),我對(duì)自己說(shuō):“木蘭啊,阿爺年歲已高,弟弟年歲且幼,這可如何是好? 不如我女扮男裝,冒此一險(xiǎn)替阿爺出征? 就這么決定了,趕緊準(zhǔn)備吧。唉,這一去不知何時(shí)才能回還!” 2. 請(qǐng)男、女生分別站在與木蘭同時(shí)代的男性、女性的角度說(shuō)話(huà)。你聽(tīng)到了木蘭的傳奇故事,你想對(duì)她說(shuō)什么? (感知全文) 3. 請(qǐng)站在皇上的角度說(shuō)話(huà),從知道真相前后兩個(gè)角度說(shuō)(重點(diǎn)突出“萬(wàn)里赴戎機(jī)”段, 揭示木蘭的“忠”“勇”) 。 4. 請(qǐng)站在爺娘的角度說(shuō)話(huà)(重點(diǎn)突出一、二、五段, 揭示木蘭的“孝”) 。 5. 請(qǐng)女生站在阿姊的角度說(shuō)話(huà)(揭示木蘭的“善”) 。 6. 請(qǐng)男生站在阿弟的角度說(shuō)話(huà)。 7. 請(qǐng)站在“伙伴”角度說(shuō)話(huà)(回顧“萬(wàn)里赴戎機(jī)”一段,揭示木蘭的“智”) 。 通過(guò)這樣的說(shuō)話(huà)過(guò)程展示,學(xué)生不僅能熟悉課文內(nèi)容,更能明確木蘭的形象特征。她的敬老、愛(ài)幼、善良、機(jī)警、勇敢、愛(ài)國(guó)、戀家等性格都淋漓盡致地出現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生暢快的對(duì)話(huà)自然就能或深或淺地理解全文,充分地表現(xiàn)自己的人文精神和欣賞角度。這樣對(duì)話(huà)應(yīng)該是能讓全體學(xué)生都暢所欲言,主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。 四、品味文章語(yǔ)言特色 這樣一篇短小的敘事詩(shī),居然能勾起我們?nèi)绱素S富精彩的聯(lián)想。我贊嘆同學(xué)們聰明才智的同時(shí),也感到同學(xué)們還得益于文章精妙的語(yǔ)言表達(dá)。下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的慧眼再去發(fā)現(xiàn),用你們細(xì)膩的心再去感悟! (重點(diǎn)是互文、排比、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果的體味。) 五、談感受收獲 [教學(xué)設(shè)計(jì)C] 表演課 創(chuàng)意說(shuō)明:由學(xué)生主持,進(jìn)行一場(chǎng)表演賽,請(qǐng)語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)老師作評(píng)委。要求學(xué)生課下在讀通全詩(shī)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,在運(yùn)用文中每句話(huà)為前提的條件下,發(fā)揮自己的想象、聯(lián)想,可插入人物的心理獨(dú)白、語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等,有條件的小組還可以加些唱詞,進(jìn)行短劇創(chuàng)編,排演。然后在課堂上進(jìn)行表演。 如:設(shè)計(jì)A 中聯(lián)想拓展,所不同的是前者只需口頭表達(dá),這里則需要神、形、語(yǔ)兼?zhèn)洹? 活動(dòng)目標(biāo): 1. 要求在表演中運(yùn)用文中每一句話(huà),這其實(shí)是在檢查翻譯;重點(diǎn)要注意互文句的理解。 2. 編排的過(guò)程即是熟知全文內(nèi)容的過(guò)程,這為背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3. 在插入人物各種表現(xiàn)的想象、聯(lián)想過(guò)程中,學(xué)生感性上領(lǐng)會(huì)此詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練明快卻留給讀者無(wú)限遐想空間的美感。 4. 剪輯情節(jié)的過(guò)程中,學(xué)生也自然明白了文章詳略的取舍,了解了木蘭的性格特點(diǎn)。 活動(dòng)步驟: 1. 在豫劇《花木蘭》的樂(lè)曲尾聲中,主持人走上講臺(tái): 是啊!“女子們哪一點(diǎn)不如兒男”,木蘭替父從軍的壯舉不就證明了這一點(diǎn)嗎? 今天讓我們一同來(lái)演繹這段千古流傳的佳話(huà)(宣布比賽開(kāi)始,并介紹評(píng)委,公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)) 。 2. 小組表演。 3. 師生分別從不同的角度對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 4. 宣布比賽結(jié)果,并頒獎(jiǎng)。 5. 小組之間交流排演時(shí)的構(gòu)想及“苦”與“樂(lè)”。 6. 老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的勇氣及創(chuàng)造力。 7. 主持人略作小結(jié),宣布比賽結(jié)束。