《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第十三課 鷺鳥去留 牽動(dòng)人心（第二課時(shí)）》教案（漢語(yǔ) 雙語(yǔ)）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第十三課 鷺鳥去留 牽動(dòng)人心（第二課時(shí)）》教案（漢語(yǔ) 雙語(yǔ)）.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第十三課 鷺鳥去留 牽動(dòng)人心（第二課時(shí)）》教案（漢語(yǔ) 雙語(yǔ)） 教學(xué)目標(biāo)： 知知識(shí)與能力：1、通過(guò)自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生都完全理解課文內(nèi)容。 2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。 過(guò)程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。 情感與價(jià)值觀： 3、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。 4、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來(lái)鷺鳥，鷺鳥引來(lái)麻煩，梧桐又造成污染，對(duì)梧桐進(jìn)行改造，鷺鳥去留牽動(dòng)了市民的心。贊揚(yáng)了鄭州市民的共識(shí)：人類應(yīng)該善待鳥類，應(yīng)該與鳥類和諧相處。 課時(shí)重點(diǎn)：文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來(lái)鷺鳥，鷺鳥引來(lái)麻煩，梧桐又造成污染，對(duì)梧桐進(jìn)行改造，鷺鳥去留牽動(dòng)了市民的心。贊揚(yáng)了鄭州市民的共識(shí)：人類應(yīng)該善待鳥類，應(yīng)該與鳥類和諧相處。 課時(shí)難點(diǎn)：文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來(lái)鷺鳥，鷺鳥引來(lái)麻煩，梧桐又造成污染，對(duì)梧桐進(jìn)行改造，鷺鳥去留牽動(dòng)了市民的心。贊揚(yáng)了鄭州市民的共識(shí)：人類應(yīng)該善待鳥類，應(yīng)該與鳥類和諧相處。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來(lái)鷺鳥，鷺鳥引來(lái)麻煩，梧桐又造成污染，對(duì)梧桐進(jìn)行改造，鷺鳥去留牽動(dòng)了市民的心。 二、讀課文，思考問(wèn)題。 1、讀了課文，你想想了課文介紹了關(guān)于鷺鳥、梧桐哪些情況的哪些信息？ 學(xué)生思考，交流，回答。教師總結(jié)并板書。 板書：13、鷺鳥去留 牽動(dòng)人心 鷺鳥 梧桐 2、自由朗讀課文第1——3自然段， 思考問(wèn)題1：鄭州為何有“綠城”的美譽(yù)？ 思考問(wèn)題2：鷺鳥為什么在鄭州迅速增多？ 學(xué)生讀課文，思考，回答。 思考題1：在鄭州市區(qū)，密布著7萬(wàn)余株法國(guó)梧桐，其中3萬(wàn)多株法國(guó)梧桐排列在街道兩旁，不僅給鄭州帶來(lái)了“綠城”的美譽(yù)。 思考題2：因?yàn)橛忻芨叽蟮姆▏?guó)梧桐，加上距黃河僅10多公里，寬廣的黃河沙灘特別適合鷺鳥捕魚覓食，鷺鳥就在鄭州迅速繁衍起來(lái)。 3、齊聲朗讀課文第3自然段，想一想： 鄭州市民與鷺鳥的關(guān)系怎么樣？ 學(xué)生讀課文，思考，回答。 明確：10多年來(lái)，鄭州市民與鷺鳥和諧相處，從沒(méi)發(fā)生過(guò)一起獵殺事件。 4、春回大地，又是鷺鳥歸來(lái)的季節(jié)。進(jìn)入3月以來(lái)，1萬(wàn)余只鷺鳥的去留，牽動(dòng)了“綠城”鄭州百萬(wàn)市民的心。 讓我們帶著擔(dān)憂的口吻一起來(lái)讀一讀。 學(xué)生朗讀。 5、但隨著鷺鳥的增多，市民們遇到了什么樣的煩心事呢？下面就讓我們一起就來(lái)讀讀課文第4段中的文字，體會(huì)一下作者對(duì)鷺鳥的無(wú)奈之情。 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。 思考題1：但隨著鷺鳥的增多，市民們遇到了什么樣的煩心事呢？ 學(xué)生讀課文，思考，回答。 交流匯報(bào)。 思考題1：但隨著鷺鳥的增多，市民們有時(shí)也被鷺鳥搞得十分尷尬，哭不得，笑不得。特別是在金水路中段、經(jīng)五路等地段的樹下行走，搞不好就被鷺鳥糞淋得滿頭滿臉。居住在該地區(qū)的鄭州市民，盡管特別小心，但幾乎都有被鷺鳥欺負(fù)的記錄。 6、于是，有人提出一個(gè)設(shè)想什么？后來(lái)把什么提上了議事日程？讀一讀課文第6自然段，想一想剛才的問(wèn)題。 學(xué)生讀課文，思考，回答。 交流匯報(bào)。 明確：于是，就有市民提出：是否讓鷺鳥搬遷到主行街以外？但這種想法僅僅只是一個(gè)設(shè)想，此前并沒(méi)有人較真。直到今年3月，因?yàn)猷嵵菔幸脑旒藿臃▏?guó)梧桐樹，是否讓鷺鳥搬家才真正提上了議事日程。 三、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。 1、課文小結(jié)，梳理前兩段內(nèi)容。 2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。 做練習(xí)二、三題。 板書 第十三課 鷺鳥去留 牽動(dòng)人心 梧桐 鷺鳥 市民 引來(lái) 鳥糞淋臉 很無(wú)奈 課后反思：