2019-2020年七年級語文下冊 第9課《土地的誓言》教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 第9課《土地的誓言》教案 人教新課標版 教學目標: (一)知識與能力: 積累文中的生字生詞;學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語句。 (二)過程與方法: 以自主、合作、探究的學習方式,充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。 (三)情感態(tài)度與價值觀: 在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難,激發(fā)學生的愛國熱情。 教學重點:有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,體會作品中表達的思想感情。 教學難點:品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句。 教學課時:一課時。 教學步驟: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課: 1.播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件,通過畫面讓學生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼;再播放《松花江上》等音樂,充分調(diào)動學生,喚起學生內(nèi)心情感,從而導(dǎo)入新課。 2.了解作者、背景:(展示課間到屏幕上,學生齊讀) 端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人,先后畢業(yè)于南開和清華,學生時代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》,是反應(yīng)東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?!泛汀恫苎┣邸贰F渲小而y鷺湖的憂郁》一向為人稱道,這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情,《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用,又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說,敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?!贰堕L江》等長篇。 背景:1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。 3.檢查預(yù)習:(課件打在大屏幕上) (1)注音:熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( ) 怪誕( ) 亙古( )讕語( ) 蕻( ) (2)寫漢字:gǎo頭( ) 默 q( ) 污 hu( ) 蚱 měng( )斑 ln( ) 田 lǒng( ) (3)解詞并用3—4個詞語說一段話:熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢 二、初讀課文,感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。(讓學生小組討論后歸納,幻燈逐一顯示下列文字) 第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。 第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。 本文結(jié)構(gòu):想到、聽到——發(fā)誓回去 結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。 內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。 三、再讀課文,理解作者的情感。 1.文章表達了作者怎樣的情感? (幻燈顯示) 熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng),愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。 2.文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感? 我心里懷著熾痛的熱愛 :我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。 我常常感到它在泛濫著一種熱情。 在那田壟里埋葬過我的歡笑。 3.作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來?試舉例談?wù)?。?人小組討論) 運用呼告的手法,直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念,并且將傾訴的對象擬人化,還通過多次反復(fù),在讀者心里掀起重重波瀾,激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。 選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力,增強氣勢。(“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。) 人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。 四、默讀課文,學生質(zhì)疑,合作探究。 由學生質(zhì)疑,教師參與討論,設(shè)施知道點撥。預(yù)設(shè)的問題有: 1.如何理解本文的標題“土地的誓言”? 這一標題是比較獨特的,其要點在于“誓言”。從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。 2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義? 作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來,用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢? 3. 當我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的液……在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么? 含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。 “紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。 4. 文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么? 作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。 5.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”? 人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。 文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。 這在修辭上叫“呼告”,具有強烈的抒情效果。 五、總結(jié)反思,拓展延伸。 1.談?wù)剬W過本文后你有何感受?學生自由發(fā)言。 教師總結(jié):同學們談得都很好,希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強,用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng),用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。 2.你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情,最打動你?找出來,讀一讀,背一背。 3.文章多次運用了反復(fù),請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。 A、“當我……當我……當我……” B“我想起……我看見……我聽見……我想起……” C、“土地是……土地是……土地是……” D、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴冬……” 板書設(shè)計 土地的誓言 (端木蕻良) 物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng) 關(guān)東沃野 為故鄉(xiāng)祖國而戰(zhàn)而犧牲 景色 美麗 熱愛祖國- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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