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2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 電熱器 電流的熱效應(yīng)教案 蘇科版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成 熱能時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。 知道利用和防止電熱的場合和方法。 2、過程和方法 通 過試驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。 重、難點(diǎn)： 1、 電流的熱效 應(yīng)：電能…… 熱能 2、 熱效應(yīng)的計(jì)算公式：P=I2R P=U2/R的使用。 教學(xué)器材： 滑動(dòng)變阻器、電阻絲、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、燒瓶、煤油、溫度計(jì)等 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)展示： 1、通過讓學(xué)生交流對(duì)家中用電器的認(rèn)識(shí)，了解用電器的分類，知道哪些電器是電熱器， 教師簡單引入，繼而由學(xué)生議論，找2-3名學(xué)生發(fā)言，簡單評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課 2、小組內(nèi)部交流后展示：如何比較通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少？你還有其他的方法嗎 教師有秩序組織小組發(fā)言，對(duì)表達(dá)困難學(xué)生給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助其樹立自信，及時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)，并對(duì)除課本方法以外其他方法的同學(xué)，要鼓勵(lì)和表揚(yáng) 3、小組內(nèi)部歸交流，在小組中形成共識(shí)，然后進(jìn)行展示：在研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與電阻關(guān)系的試驗(yàn)中，要使通電時(shí)間和電流相等，你有什么方法？ 教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，對(duì)想不出辦法的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，聯(lián)系串并聯(lián)電路的特點(diǎn)思考， 4、同3 5、焦耳定律的內(nèi)容是什么？公式是什么？ 教師選取中等或成績稍差的同學(xué)提問，要求盡可能脫離書本、學(xué)案能夠復(fù)述焦耳定律內(nèi)容，對(duì)回答流利者要表揚(yáng)，對(duì)不能回答的同學(xué)，要指出其不足，并提出相應(yīng)的要求。 二、合作探究 活動(dòng)1 探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系 1.由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生按要求連接實(shí)驗(yàn)電路，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其余學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（可讓學(xué)生小范圍交流） 將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論記錄在學(xué)案上。 2.學(xué)生展示觀察結(jié)果及總結(jié)的結(jié)論（投影），教師作出評(píng)價(jià)。 活動(dòng)2 研究導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與電流大小的關(guān)系 1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并畫出電路圖，教師巡視。 2.學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖（投影），教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善電路，依據(jù)完善的電路，進(jìn)行電路連接，也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生操作，教師在旁邊指導(dǎo)。 3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中易錯(cuò)問題和易忽略問題，進(jìn)行同步引導(dǎo)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果， 4.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論 5.學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師進(jìn)行評(píng)價(jià) 活動(dòng)3 探究產(chǎn)生熱量與通電時(shí)間的關(guān)系 1.教師組織學(xué)生簡單討論：延長通電時(shí)間，通電導(dǎo)體所在的液體的溫度將會(huì)有什么變化？ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并驗(yàn)證學(xué)生的猜想，（學(xué)生的猜想正確率應(yīng)該很高）教師簡述，作出集體評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納，總結(jié)，并將得到的結(jié)論記錄在學(xué)案上。 學(xué)生展示學(xué)案（投影），教師評(píng)價(jià)。 三、精講精練 1、焦耳定律的內(nèi)容及公式 教師對(duì)焦耳定律的產(chǎn)生給予解釋，說明這個(gè)定律是英國科學(xué)家焦耳在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對(duì)焦耳的生平及貢獻(xiàn)給予簡介，樹立科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。 學(xué)生熟讀，并背誦焦耳定律，會(huì)默寫公式 2、例：某電熱器正常工作時(shí)電阻絲的電阻為55Ω，若將其接入220V的電路中，則它在20min內(nèi)共產(chǎn)生多少焦耳熱量？ 學(xué)生看書，重點(diǎn)把握公式中的各符號(hào)在本題中對(duì)應(yīng)的物理量及具體數(shù)值，要明確規(guī)范的解題過程， 教師巡視，了解學(xué)生解題過程，糾正解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 3、例：一個(gè)“220V 1000W”電爐，想把它改裝后接入110V的電源上，但要保持1000W，應(yīng)當(dāng)這樣改裝（ ） A將電爐絲取下一半接入110V的電源上 B將電爐絲取下分成等長兩段并聯(lián)后接入110V電路 C再取一根同樣的電爐絲和它并聯(lián)接入110V電路 D再取一根同樣長的電爐電阻絲和它串聯(lián)接入110V電路 先由學(xué)生自主思考，將自己的想法與同學(xué)交流，并展示。 教師巡視，了解學(xué)生的思路，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時(shí)集中處理學(xué)生中出現(xiàn)突出問題及課堂生成問題。 學(xué)生做學(xué)案中4、5、兩題，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo) 四、自我測試 學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中自我測試部分題目 教師巡視，并掌控時(shí)間 收繳測試卷。 教后感：