2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教案 新人教版 聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計 課題名稱:《唐雎不辱使命》 姓名: 工作單位: 紅寺堡區(qū)第三中學(xué) 學(xué)科年級: 語文 九年級 教材版本: 人教版 一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性) 本篇課文是九年級上冊第六單元第二篇文章,教學(xué)時努力做到1、“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇,文章描寫人物非常傳神,性格鮮明,敘述語言對仗工整,辭藻華麗,文采飛揚,正義凜然,氣勢磅礴,是一篇訓(xùn)練學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的好材料。 2、文章塑造的唐雎這一人物形象不畏強暴、蔑視強權(quán),敢于與專制暴君抗?fàn)?,充滿了不屈精神與正義之氣,使一切威逼利誘相形見絀。在這篇課文的教學(xué)中可以“幫助學(xué)生同古人展開心靈對話,理解古人特殊的思想感情,從歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族的那種為追求理想、報效國家,”“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)美德,讓他們從杰出人物身上汲取力量,砥礪意志。 二、教學(xué)目標(biāo)(從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述) 1、 理解并學(xué)習(xí)唐雎的不畏強暴,自主自強的精神 2、 學(xué)習(xí)在尊重史實的基礎(chǔ)評價人物 3、 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進一步積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語感 4、 學(xué)習(xí)本文的對人物言行的簡潔傳神的刻畫方法。 三、學(xué)習(xí)者特征分析(說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備(學(xué)習(xí)起點),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等) 九年級學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等均有了較大程度的提高。而以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以,我準備采取以朗讀為主表演為輔的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略) 名人激趣引入法 分角色誦讀表演法 合作質(zhì)疑探討法 五、教學(xué)重點及難點(說明本課題的重難點) 體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。 六、教學(xué)過程(這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在,在這一部分,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課前布置預(yù)習(xí) 讓學(xué)生用簡潔語言介紹自己喜歡的歷史人物并根據(jù)自己查找的資料陳述自己喜歡的理由 (秦始皇、文天祥、蘇東坡、杜甫等) 引入唐雎,導(dǎo)入新課 了解有正氣,有愛國情感的歷史任務(wù),為唐雎的人物形象作好鋪墊. 教師范讀課文 邊聽邊領(lǐng)會課文內(nèi)容,熟悉生字 掌握生字詞及正確讀音 教師巡視適時指導(dǎo) 學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀 甲生讀唐雎,乙生讀秦王,丙生讀旁白,丁生讀安陵君,朗誦完討論理解有困難的句子 以優(yōu)帶差,強化朗讀效果。 對有困難的小組進行點撥 反復(fù)誦讀,質(zhì)疑答疑,疏通文意 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑答疑的能力。 用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。 戰(zhàn)國末年,秦王要以五百里地交換安陵,安陵君不答應(yīng),秦王不高興,安陵君又派唐雎出使秦國,經(jīng)過激烈的口舌之戰(zhàn),秦王最終放棄了以五百里地交換安陵的計劃。 培養(yǎng)概括能力 同學(xué)們對文章內(nèi)容的把握很深刻,那么這篇課文中的唐雎和秦王在你的心目中各自留下了什么印象?請同學(xué)們分小組討論,概括一下他們的性格特點,并在文章中找出相應(yīng)的依據(jù)。 生1:唐雎是一個勇敢的人,面對強大的秦國他不害怕,面對秦王的威逼利誘他應(yīng)對自如。 生2:唐雎是一個視死如歸的人,他敢在秦王面前“挺劍而起”?!? 生3:唐雎是一個機智、有辯才的人,當(dāng)秦王威脅他天子之怒如何厲害,而布衣之怒如何不足懼時,他反應(yīng)敏捷,馬上舉出專諸、聶政、要離的例子反駁秦王,并指出“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素”來壓倒秦王?!? 生4:唐雎是一個自主的人,他對秦王的欺詐行為有清醒的認識,不被秦王的假仁假義所蒙騙,也不為他的威逼而害怕。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括人物形象的能力. 同學(xué)們對這兩個人物的性格把握的都很準確,請同學(xué)們思考,你是從什么角度分析出這兩個人物的這些性格的呢?請你舉例說明。 生1:從人物的神態(tài)和動作,“秦王色撓”、“長跪而謝之”看出他的貪生怕死。 生2:從人物的說話的語氣,“安陵君其許寡人”,“其”字突出秦王的霸道?! ? 生3:從秦王前后矛盾的話語中知道秦王的虛偽?! ? 生4:從唐雎的言語中我讀到了他的善辯。 分析并學(xué)習(xí)描寫人物的方法. 唐雎的自主自強、不畏強權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神,在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,請同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實生活中有沒有意義? 生1:“茍利國家生與死,豈因禍福避趨之”這是林則徐的話,也是溫家寶總理的座右銘,與唐雎的勇赴國難的愛國精神有相同的精神實質(zhì)?! ? 生2:在當(dāng)今社會,唐雎的精神仍有意義。劉姝威就具有與唐雎類似的勇敢與大義凜然的精神,對于藍田這個大集團,她的勝算不大,并且還有生命危險,但她為了正義,為了推動中國股市走上正軌,毅然堅持著這場懸殊對比的戰(zhàn)爭,并因這種浩然正氣感動了每一個中國人?!? 生3:當(dāng)我們面對歹徒,我們應(yīng)該有唐雎的那種不畏強暴的精神,勇于和歹徒做斗爭,不能貪生怕死,敢于維護正義。 生4:在臺灣問題上,我們一定要維護國家統(tǒng)一與領(lǐng)土的完整,要象唐雎那樣有自主自強的精神?! ? 生5:銀行的工作人員面對歹徒的搶劫,為了保護國家的財產(chǎn),應(yīng)該有不畏強暴的精神。 領(lǐng)會中華民族的那種為追求理想、報效國家,”“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生從杰出人物身上汲取力量,砥礪意志。追尋正能量! 七、教學(xué)評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價) (1) 識字: 評價學(xué)生能否準確地認讀教材中要求認的字和課外識字量的大小。 (2) 寫字: 評價學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。 (3) 閱讀: 課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。 (4) 寫作: 日記、小練筆、作文聯(lián)系等。 (5) 情感態(tài)度:評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。 八、板書設(shè)計(本節(jié)課的主板書) 唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國策》 秦王 唐雎 驕橫欺詐 敢于斗爭 狂妄無理 善于斗爭 不可一世 不畏強暴 前倨后恭 膽識兼?zhèn)? 色厲內(nèi)荏 有智有勇 外強中干 不卑不亢- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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