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2019-2020年八年級生物《先天性行為和學習行為》教案 《先天性行為和學習行為》是八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。課標中要求學生明確動物獲得行為的兩種方式,學會區(qū)分動物的兩種行為,初步把握兩種行為的要領(lǐng),但不能要求過高,因為學生還缺少一些基礎(chǔ)知識,如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此,讓學生通過資料分析,對兩種行為的形成,兩種行為對動物維持生存的意義,以及不同動物學習能力的差別進行了討論。引導學生認識學習的重要性。 本節(jié)從學習的過程中,體現(xiàn)了人們對科學概念的認識和深入體會。在教學中,通過發(fā)揮教師主導作用,引導學生從對動物的趣味性為切入口,使課堂進入分析、探討的認識學習過程。從而提高學生學習的自覺性和主動性。 二、學情分析 八年級學生已經(jīng)學過或掌握了一些動物行為的特征,這為新的知識的學習奠定了認知的基礎(chǔ)。他們熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇。教師應充分利用學生這一心理,引導學生進行探究,讓學生自主地解決問題,掌握知識。由此確定了以下的教學內(nèi)容。 三、教學目標 1、知識目標: 認識動物獲得動物行為的兩種方式,并舉例說明。 學會區(qū)分動物的先天性行為和學習性行為。 能說明動物行為對動物生存的意義。 2、能力目標: 通過分析、討論、發(fā)言等活動激發(fā)學生的主動參與意識、積極地思考,從而提高學生進行研究學習的能力及交流的能力。 3、情感與價值觀目標: 通過參與問題的討論,學生能認同人類學習和自身學習的重要性。 通過各種探究活動激發(fā)學生學習的熱情,樹立珍愛生命,自覺尊重和愛護動物的意識。 四、教學重點 動物的學習行為。 教學難點 動物行為對其生存的影響。 五、教學方法 出于八年級的學生,根據(jù)此時期學生心理特征和對動物特征有相關(guān)的了解及對動物的興趣愛好,為了培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析判斷能力,我采用的是自主學習+分組探討+互動交流的教學方法。 六、教學設(shè)計 為了全面地引導學生達到教學的目標,根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識的傳授者,而是一個從知識的傳授者中解脫出來,引領(lǐng)學生學習能力的培養(yǎng)者,教師不再是學生知識的唯一來源。因此在學習活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學中,我把這一點作為我要突破的重點來處理,在教學中我主要進行如下: 1、從生活實際出發(fā),導入新課。 由于日常生活中我們學生有很多熟悉,也許是經(jīng)歷過的事。如:家里養(yǎng)的小狗,這樣就把學生們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學習行為。這樣讓學生有利于提高對知識的興趣。 2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區(qū)別動物的行為。 生活中的動物的行為是多種多樣的,要理解動物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學生明白分類的依據(jù)。在這個基礎(chǔ)上,我先舉出一些日常生活中常見的動物,讓學生談?wù)剟游锼a(chǎn)生行為的看法,對此認識學習的重要性然后讓學生去閱讀資料、觀察圖片、進行對比、分析判斷,這樣使學生在認識到判定的過程中,培養(yǎng)學生自覺能力。 當學生對所認識的知識有所了解后,我請同學談?wù)勛约旱姆治鲞^程,發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學們提出的看法,組織學生分組討論,讓每個學生都能溶入到自主探究性的學習中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。 所謂新課程教學中教師的角色,不僅是促進者、指導者和協(xié)助者,而且是一個親密合作的伙伴。當學生在探討中出現(xiàn)錯誤時,老師應給予一定的引導,講解及時糾正。學生在提出問題時,教師樂意地接受,并和學生們一起探討、分析、講解。讓我們的學生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神,培養(yǎng)了感情,激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。同時我對每一位(組)學生的發(fā)言,都給予積極的評價,評價中注意關(guān)注和理解學生個性發(fā)展的差異,尊重和認可學生個性化的價值取向,讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂,從而受人贊賞而奮發(fā)向上。 3、交流總結(jié),體會感受 課堂即將結(jié)束時,我總是要求學生們用自己的話總結(jié)課文,以展示自己學習的成果。由于各自的感想體會不同,但從學生對課堂的知識的收獲中,看到了學生增強學習的自信心,學會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比,學會反思,認識到自己在今后不斷學習的重要性。 七、板書設(shè)計 八、自評 通過這一節(jié),我覺得主要的學習任務(wù)基本完成,但還是有不太如意的地方,比如在演示凸透鏡和凹透鏡對光的會聚和發(fā)散作用的實驗,這個實驗其實應該是實際給學生們做一下,但是只是通過學生會以前的小學的回憶導出圖片,進而說出凸透鏡的會聚作用,設(shè)計的不太好,準備的不太好。 還有一個不太理想的就是 沒有用光的折射 說明為什么光經(jīng)過凸透鏡向中間 聚集,而凹透鏡就向 四周 擴散,這也是一個疏漏的地方。