2019-2020年九年級歷史下冊《第3課 凡爾賽-華盛頓體系》導學案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級歷史下冊《第3課 凡爾賽-華盛頓體系》導學案 新人教版 課型:預習展示課 預習展示課 審核: 審批: 班級: 小組: 姓名: 使用時間: 月 日 星期 課題:第3課 凡爾賽-華盛頓體系 第 1 課時 累計 課時 學習過程(定向?qū)W:教材 14 頁至 18 頁) 流程及學習內(nèi)容 學習要求和方法 1、 明確目標 1、 導入:“一戰(zhàn)”的根本原因、性質(zhì)、影響 明確目標(1)了解巴黎和會、華盛頓會議的相關(guān)史實,認識兩次會議對中國產(chǎn)生的影響。 (2)掌握《凡爾賽和約》《九國公約》的主要內(nèi)容,理解凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)。 二、自主學習: 閱讀課本14-18頁 (一)“一戰(zhàn)”后的新秩序: 1、巴黎和會:時間 地點 性質(zhì) 會議的參與國以及操縱國:參與會議的戰(zhàn)勝國有 個,而操縱會議的是 、 、 三國。 和會“三巨頭”是英國的 、法國的 美國的 。 2、《凡爾賽和約》以及凡爾賽體系: 合約簽訂:1919年6月,協(xié)約國與德國簽訂了 對德國的領(lǐng)土、軍事、政治、 、殖民地等問題作出規(guī)定。 體系形成:1919年-1920年,協(xié)約國還分別同 、 、 簽訂一系列和約,這些合約與《凡爾賽和約》一起組成了凡爾賽體系。這個體系調(diào)整了帝國主義在 、 、 統(tǒng)治的新秩序。 3、國際聯(lián)盟:成立時間 作用 。 (二)對亞洲太平洋地區(qū)的“安排” 1、華盛頓會議:原因:帝國主義在東亞太平洋地區(qū)的矛盾十分尖銳, 之間的矛盾尤為尖銳。 時間 參與國 主導國是 三國。 2、《九國公約》和華盛頓體系 公約簽訂:1922年,九國代表簽訂了關(guān)于中國問題的 ,為 在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪? 體系形成:華盛頓會議上簽訂的包括《九國公約》在內(nèi)的條約一起構(gòu)成了 。他確立了帝國主義在 、 地區(qū)的統(tǒng)治秩序,因此華盛頓會議室凡爾賽會議的繼續(xù)。通過這兩次會議,協(xié)調(diào)了帝國主義國家之間的矛盾,但是沒有解決帝國主義國家之間的根本矛盾,所以不可能長期維持下去。 三、合作探究: 圖一:簽署《凡爾賽和約》 圖二:德國軍用飛機被肢解 (1)圖一簽訂條約的雙方是誰?何時簽訂的這個條約? (2)圖二反映的情況在《凡爾賽和約》中是怎樣規(guī)定的? (3),《凡爾賽和約》對德國的海外殖民地是怎樣安排的?合約中與中國相關(guān)的內(nèi)容是怎樣的?引發(fā)了中國的什么運動? 四、展示提升: 展示“自主學習”和“合作探究”中的重難點 根據(jù)老師安排進行展示。展示的同時進行講解,學生可以質(zhì)疑。 五、過關(guān)檢測: 《九國公約》對中國問題是如何規(guī)定的?《九國公約》簽訂以后獲利最大,受害最大的國家各是哪一個?《凡爾賽和約》《九國公約》都嚴重侵犯了中國權(quán)益,站在中國的立場上,你有何感想?從簽訂的這兩個條約中可以看出凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)是什么? 、 溫馨提示:學習目標是你閱讀課本的方向標。一定要將學習目標熟記于心。 獨學:閱讀課文,做好標記,在閱讀過程中有意識的強化記憶基礎(chǔ)知識。將要做的筆記做在書上。 對學: 檢查做的筆記,對比對子之間的筆記有何不同,思考為什么不同,有值得借鑒的地方馬上將自己的筆記進行調(diào)整 群學:小組長組織群學,群學時盡量聽清楚別人的發(fā)言隨時在書上做好必要的記錄;安排好展示。講解的、板書的展示要具體到個人 展示:認真根據(jù)發(fā)言或者板書做筆記。 獨立完成,組長檢查。不能解決的題目及時提出來一起探討。 注意借鑒“合作探究”部分的問題進行解答- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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