2019-2020年八年級語文下冊 第2課《永久的悔》教學(xué)案 (新版)語文版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊 第2課《永久的悔》教學(xué)案 (新版)語文版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、學(xué)習(xí)掌握本文真實而自然的描寫方法,感受本文樸實語言中的復(fù)雜的感情。 2、理清文章的思路,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 3、 引導(dǎo)學(xué)生體會“子欲養(yǎng)而親不待”,體會父母親人對他們的愛,讓學(xué)生審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母親人相處的最佳方式。 [教學(xué)重、難點] 重點: 1、真實平淡的語言中感受復(fù)雜深沉的情感,對學(xué)生進(jìn)行情感教育; 2、學(xué)習(xí)并掌握本文真實平淡的描寫方法。 難點: 1、本文的線索是吃的,這一點不常見,所以要稍加解釋; 2、文中對母親的描寫不多,但感人至深,原因何在? [教學(xué)課時] 二課時 [教學(xué)步驟] 第一課時 一、導(dǎo)入新課 請同學(xué)們回想一下,我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的文章? (提問后師生齊背孟郊的《游子吟)。 母親是天底下最偉大的,可能我們有不理解的時候,但最后我們都有會明白的。因此,從古到今,無論是誰,都對母親永生難忘,因為我們的生命是她給,我們的未來是他們撐起,我們有理由來歌頌她,今天我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生,在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》 二、簡介作者及寫作背景: 1、作者介紹:季羨林生于1911年,山東清(今臨清)縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家,梵文、巴利文專家。祖父季老苔,父季嗣廉,母趙氏,農(nóng)民。叔季嗣誠。6歲,到濟(jì)南,投奔叔父季嗣誠。入私塾讀書。 7歲后,在山東省立第一師范學(xué)校附設(shè)新育小學(xué)讀書。10歲,開始學(xué)英文。12 歲,考入正誼中學(xué),半年后轉(zhuǎn)入山東大學(xué)附設(shè)高中。 在高中開始學(xué)德文,并對外國文學(xué)發(fā)生興趣。18歲,轉(zhuǎn)入省立濟(jì)南高中, 1930年,考人清華大學(xué)西洋文學(xué)系,專業(yè)方向德文。并與其同學(xué)吳組緗、林庚、李長之結(jié)為好友,稱為清華\"四劍客”。1934年畢業(yè)后,在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生,赴德國留學(xué),在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國,歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。主持編纂《四庫全書存目叢書》、《傳世藏書》、《福州文化集成》、《東方文化集成》等大型叢書》近年擔(dān)任《儒藏》和中國人民大學(xué)國學(xué)研究院的首席顧問。其著作已匯編成24卷《季羨林文集》。著有散文集《天竺新影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。 2、問題:有沒有人了解“清華四劍客”? 明確:“清華四劍客”指得是吳組緗、林庚、李長之和季羨林。這四個人并不是一個系,年齡相差兩三歲,季羨林年齡最小。其中,只有李長之是他的老相識。大概因為擁有共同的興趣,四個人便成了好友。 “四劍客”在一起,指點江山,臧否人物,但是,討論最多的還是文壇新事?!八膭汀焙髞矶汲闪酥淖骷?、詩人和學(xué)者。吳組緗在清華畢業(yè)后,成為一名左翼作家和教授。林庚成了有名的詩人和教授,李長之則是著名的文學(xué)家。二十年后,院系調(diào)整,吳組緗、林庚調(diào)到北京大學(xué)任教。如今,“四劍客”中,李長之命運(yùn)多蹇,早已離開了人世。1994年,吳組緗也因病去世。前不久,林庚也與世長辭。而本文的作者季羨林也已是垂垂老矣。 寫這篇文章時季老先生已年近九十,卻還在對一件往事耿耿于懷,可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣深刻的地位。 那么,讓這位九十多歲的老人永生難忘,始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?下面就讓我們一起走近季老先生的回憶。 三、教授新課 (一)閱讀文章,整體把握。 1、學(xué)生自讀課文,用橫線畫出自己喜歡的詞語,標(biāo)出生字生詞,查字典解決。 后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 簡陋(lu) 唾手可得(tu) 立錐之地(zhuī) 孤苦伶仃(lngdīng) 無緣(yun) 夠嗆(qing) 模糊(m) 輪廓(ku) 懵懵懂懂(měng) 寄人籬下(l) 耕耘(gēng yn) 白面饃鏌(m) 2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀,體會感情。 3、提問:讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢? 學(xué)生回答,教師歸納小結(jié):痛苦、悔恨。 (二)把握全文的線索思路(獨立思考,各抒己見) 本文表面上是以作者的回憶為線索,然而貫穿始終,時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”,全文就是以此為中心展開的。 請你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu),并思考這樣寫的作用? 文章可分為三部分: 第一部分(1~2段),開篇點題,“永久的悔”是不該離開故鄉(xiāng),離開母親。 第二部分(3~9段),記敘“永久的悔”的具體內(nèi)容。這一部分可分為三層。 第一層(3~5段),概括敘述了家庭的基本情況; 第二層(6~8段),詳細(xì)敘述自己幼年的生活狀況; 第四層(第9段),詳細(xì)敘述了母親的艱苦生活。 第三部分(第10~11段),扣題,“永久的悔”的具體內(nèi)容:作者千不該萬不該離開母親,結(jié)果造成“子欲養(yǎng)而親不待”的局面。 這樣安排結(jié)構(gòu),條理清晰,主題突出,感人至深。 2、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么? 明確:作者悔的是不該離開故鄉(xiāng)、離開母親?;诘脑蚴悄赣H受盡了苦難,悔的具體表現(xiàn)是第十段。 3、中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難,更主要敘寫了什么內(nèi)容?為什么這樣寫? 明確:回憶兒時家里的貧苦生活→母親把好吃的都讓給了我,表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷→因為不能好好侍奉母親,我的內(nèi)疚之情→總體上,表達(dá)了對母親的懷念之情。 作者把自己幼年生活之苦寫得越充分,就越能表現(xiàn)母親生活得更苦,越能表現(xiàn)母愛的偉大,作者悔的程度也就越深。 4、這篇懷念母親的文章是圍繞什么來寫的?或者說,這篇文章的敘事線索是什么? 明確:“白的、黃的、紅的”是本文的線索,貫穿文章始末。 那么,這“白的、黃的、紅的”指的是什么? 明確:吃的 5、這篇課文的敘事線索就是吃的,通過寫吃的來回憶母親,表達(dá)了作者對母親的懷念之情。但是,以吃的作為線索的散文并不常見。為什么作者會用吃的作為本文的線索呢?這個問題的答案作者在文中有提到,請大家把它找出來。 明確:“第一,我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,除了黃的以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無緣?!? 首先,作為一個孩子最關(guān)心的東西就是吃的,尤其是在家境不好沒有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。 其次,因為家境貧苦,一有點兒好吃的,母親自己舍不得吃總是給孩子吃,以至所以好吃的東西都與母親無緣。所以,這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來寫了。 6、從總體上來把握文章。請同學(xué)們看課文,課文的開頭寫到“我永久的悔”,而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。課文在結(jié)構(gòu)上安排有什么特點?這樣寫的作用是什么? 明確:這是首尾呼應(yīng)的寫法,起強(qiáng)調(diào)作用,飽含了作者強(qiáng)烈的悔恨之情,與題目“永久的悔”緊緊相扣。 (三)分析課文1、2自然段 (齊讀課文1、2自然段 ) 1、“我”心中“永久的悔”指得是什么? 明確:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。 2、為什么說這個“悔”在“我”心中是“永久的”?文中用了哪些詞給這三個字做了更深刻的解釋。 明確:“最深切、最真實、最難忘” 3、在第1自然段中,作者用了兩個詞或者說是兩個成語來進(jìn)一步體現(xiàn)“永久的悔”,這兩個成語是什么? 明確: “俯拾皆是”、“唾手可得”。 4、總結(jié)這堂課的內(nèi)容——主要內(nèi)容、敘事線索、“永久的悔” 三、布置作業(yè) 1、朗讀課文,認(rèn)真體會作者的思想感情; 2、認(rèn)真掌握字詞; 3、思考課后第一、二兩題。 第二課時 一、以提問的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 總結(jié):母親——艱辛;作者——愧疚;讀者——心酸。 二、閱讀理解3、4自然段 1.思考:這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。 明確:這兩個自然段主要講述了作者兒時貧困的家庭情況,勾勒出了母親的大致輪廓,為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。 2.這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請大家找出來。 立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦…… 3.母親的基本情況是怎樣的? 明確:娘家姓趙,十分貧窮;不識一字,連名字都沒有; “走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路?!? 5.如何理解“這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離”? 明確:五里路并不能算是很長的距離,然而母親卻一生都未能夠走出過這五里路的距離。母親一輩子也未離開過家鄉(xiāng),未離開過自己的家。特別是結(jié)婚以后,母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上。她把自己一生的時光都毫無保留的貢獻(xiàn)給了這個家、貢獻(xiàn)給自己的子女,而作者年幼時竟然不能理解,成年后也未能盡孝。這里包含了作者對母親的思念和對她一生苦難的同情。 三、分析閱讀5-8自然段 1.吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢? 明確:紅的 2、這個“紅的”指的是什么?你是從文中哪里得到這個答案的呢? 明確:“紅的”指得是高粱餅子,是最不好吃的吃的。 3、“但‘我’卻偶爾可以吃到點白的或黃的”,有哪幾種途徑可以得到呢? 明確:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃; 中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅; 為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 4.齊讀第7段,注意讀出感情。同時思考兩個問題: ①如何理解“不但是月餅,連其他‘白的’母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了?!边@兩句話的感情? ②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫,語言極其樸實,卻讓人感觸甚深,為什么會有這種效果呢? 明確:①母親一生都過著極為艱苦的生活,把僅有的一點點好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子,而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對母親一生的艱辛生活感嘆不已,對偉大的母愛贊嘆不已,更是對母親的思戀與懷念揮之不去。 ②因為母親對兒子的關(guān)愛之情十分的偉大。 四、讀第9自然段,理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來,她好像是一輩子都沒有笑過?!奔啊澳赣H不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來??!然而這個兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個世界?!? 明確:①家境貧寒,兒子遠(yuǎn)離身邊,為了艱苦的生活她幾乎操碎了心,那么,笑容從何而來呢?她把自己的一生都給了這個家,給了自己的孩子,她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情,以及未能盡孝的無窮的悔恨! ②作者年幼時不懂事,沒有想到如何孝敬母親;年輕時經(jīng)濟(jì)能力不能獨立,雖空有孝心一片,卻無實現(xiàn)盡孝母親的美好愿望;沒有等到自己大學(xué)畢業(yè),母親卻永遠(yuǎn)的走了,自己也永遠(yuǎn)不能盡孝了。每每想至此處,就會心肝俱裂,淚盈于眶。成為一永久的遺憾,永久的悔 五、分析10一ll自然段,進(jìn)一步感受母子情深 1、這兩段是本文最感人的部分,對文段有什么感覺嗎? 明確:這兩段文章每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?!皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報答時卻已不能這里面包含了作者多少無奈啊! 2.大家是如何理解“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”? 明確:樹想要靜止,風(fēng)卻不停的刮動它的枝葉。比喻形勢與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時,父母卻已經(jīng)亡故。 3、一般紀(jì)念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開,但本文語言平實,對母親的描寫著墨卻極少,請同學(xué)們找找文中有幾處對母親進(jìn)行了直接的描寫? 明確:第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話。 4、雖然對母親只有一處行為描寫和一處語言描寫,卻同樣能觸人心弦,作者是如何做到這一點的呢? 圈出文中最能表現(xiàn)作者自責(zé)、無奈、悔恨之情的語句。 明確:樸實的語言: (1)這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離。 (2)不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生 就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了。 (3)特別有一點,讓我難解而又易解:我無論如何也回憶不起母親的笑容來,她好像是 一輩子都沒有笑過。 (4)母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個世界。 蘊(yùn)含的情感: (1)母親很少出門,一輩子都在家操勞,更體現(xiàn)了母親對子女的愛。 (2)寫出母親為了子女,寧可自己挨餓,也舍不得吃好一點的東西,體現(xiàn)了作者對母親 的感激之情。 (3)母親所受的苦難,對兒子的思念,是那樣的揪心。歲月刻在母親臉上的永遠(yuǎn)是凄苦, 是不可磨滅的傷痕。 (4)寫出母親盼望“我”歸來的急切心情以及“我”令母親失望的心痛和愧疚之情。 5、總結(jié):學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會到母愛的偉大,體會到親人對我們的重要性,說說自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對課文的感受,可以是自己在生活中對親情的感受,任意發(fā)揮。 六、布置作業(yè) 1、帶著感情反復(fù)朗讀課文; 2、文中有這樣一段話“母親不知有多少個日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來??!然而這個兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個世界?!闭堧S意想象一個片段(如村口眺望、臨終思念等等)對母親的心理活動進(jìn)行描寫; 3、請同學(xué)們回家后為自己的長輩做一件小事,以實際行動來表達(dá)我們的孝順。當(dāng)然,在以后的日子里我們也一定要孝順我們的長輩。 七、本課小結(jié) 這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析,使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會,明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí),認(rèn)識到父母及長輩對自己的關(guān)愛,懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”,空悲切。 板書設(shè)計 永久的悔 季羨林 內(nèi)容:回憶兒時家里的貧苦生活; 母親把好吃的都讓給了我,表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷; 因為不能好好侍奉母親,我的愧疚之情 線索:白的、黃的、紅的——吃的 永久的悔——不該離開故鄉(xiāng)、離開母親 最深切、最真實、最難忘- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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