2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 電磁鐵教案 人教新課標(biāo)版 .doc
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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 電磁鐵教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和技能。 了解什么是電磁鐵,學(xué)會(huì)制作電磁鐵,認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。 2.過(guò)程和方法。 經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程,能表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。 具有“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的意識(shí),養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神,樹(shù)立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)器材】 干電池三節(jié),大鐵釘兩枚,大鋼釘一枚,鋁筒一個(gè),漆包線(xiàn)(1m和1.2m各一根),小刀一把,電流表一只,大頭針(或細(xì)鐵屑)適量,縫衣棉線(xiàn)若干,開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只 。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入:從生活走向物理 觀(guān)看錄像,畫(huà)面上出現(xiàn)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)??赐甑耐瑢W(xué)議一議,猜一猜。 師:你們已經(jīng)看到了什么? 生:這是電磁鐵…… 師:還想知道什么? 生甲:什么是電磁鐵?我自己能不能做一個(gè)? 生乙:電磁鐵是怎樣工作的?通過(guò)它的電流有多大? 生丙:想知道電磁鐵能吸住多重的東西。 師:同學(xué)們對(duì)這么多的問(wèn)題感興趣,很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題,同時(shí)又產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。 評(píng):聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。 二、制作電磁鐵 閱讀課本,知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo),自主選擇器材。大約八、九分鐘后,各組都制作完畢。(提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。) 生甲:用1m細(xì)漆包線(xiàn)在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線(xiàn)圈,再用棉線(xiàn)在漆包線(xiàn)表面纏繞一層,使漆包線(xiàn)不致松散,這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法,用1.2m細(xì)漆包線(xiàn)在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電磁鐵。 生乙:我們也制作了兩個(gè)電磁鐵,不同的是一個(gè)繞在鐵釘上,另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。 生丙:我們做了三個(gè)電磁鐵,除了跟甲一樣外,我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。 師:手腳真夠快的,是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線(xiàn)?(生愉快地笑了。) 生?。阂?、丙兩位同學(xué)看書(shū)不認(rèn)真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙:書(shū)上說(shuō)的不一定都對(duì)!亞里土多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我愛(ài)老師,我更愛(ài)真理”。我們想研究一下,同樣是金屬,鋁筒究竟可不可以。(同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。) 師:丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱(chēng)道。 評(píng):在平等的關(guān)系中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 三、實(shí)驗(yàn)探究:影響電磁鐵磁性大小的因素 1.猜想。 師:“電磁鐵能吸住多重的東西”,也就是電磁鐵的磁性大小。那么,電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢?各個(gè)小組討論一下,然后把你們的觀(guān)點(diǎn)告訴大家。 甲組:跟通過(guò)漆包線(xiàn)的電流、它兩端的電壓以及漆包線(xiàn)的電阻有關(guān)。 乙組:還應(yīng)當(dāng)與線(xiàn)圈的匝數(shù)多少有關(guān)。 丙組:我們認(rèn)為甲組的觀(guān)點(diǎn)有些重復(fù),根據(jù)歐姆定律,電壓和電阻的共同作用就是電流,所以,我們的觀(guān)點(diǎn)是:通過(guò)漆包線(xiàn)的電流大小和線(xiàn)圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的 大小。 師:大家的猜想都有道理,相比之下,丙組的猜想比甲組更合理一些。 丁組:電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細(xì)有關(guān),越粗磁性越強(qiáng)。 師(有些驚訝):你們的這個(gè)猜想的確與眾不同,坦率地講,我也說(shuō)不清楚鐵芯的粗細(xì)是否對(duì)電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗,不過(guò),課后我們一起來(lái)研究。謝謝你們,能提出這么好的猜想來(lái),讓老師也大開(kāi)眼界。 評(píng):教師真實(shí)地在學(xué)生面前暴露自己的無(wú)知(甚至有意識(shí)地表現(xiàn)自己的無(wú)知),與學(xué)生一起探討問(wèn)題,使學(xué)生去除對(duì)教師的神秘感和權(quán)威感,主動(dòng)承擔(dān)探究的責(zé)任。 2.方案。 電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性,各組討論,解決以下問(wèn)題: ?。?)采取何種步驟?(A.保持匝數(shù)不變,磁性與電流的關(guān)系;B.保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系。) ?。?)用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?(用吸引鐵屑的多少,用吸引大頭針的多少,用彈簧秤的方法。) ?。?)用什么方法來(lái)改變通過(guò)電磁鐵的電流?(增減電池個(gè)數(shù);或者用滑動(dòng)變阻器。) 在研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索(如圖)。我們把它貼在黑板上,讓大家展開(kāi)討論。 甲組解釋說(shuō):將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上,通過(guò)它們的電流是相同的,就可以研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。 制作 1m的漆包線(xiàn)做成50匝的電磁鐵,1.2m漆包線(xiàn)做成的80匝的電磁鐵 設(shè)計(jì) 分別將兩個(gè)電磁鐵接在同一個(gè)電源泉上,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、思路明朗 記錄 線(xiàn)圈的匝數(shù)(匝) 50 80 吸引的圖釘(個(gè)) 5 9 結(jié)論 “電流一定時(shí),匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強(qiáng)” 師:同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他們的方案。 生甲:這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單,操作方便。 生乙:這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同,電流就相同,事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的(漆包線(xiàn)分別為1m和1.2m)。如果采用這個(gè)方案,結(jié)果是不可信 的。 師:乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案,有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí),從而改進(jìn)探究方案。 評(píng):“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。 3.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(略)。 各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后,得出“磁鐵通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無(wú)磁性;通過(guò)電磁鐵的電流越大,磁鐵的磁性越強(qiáng);電磁鐵線(xiàn)圈的匝數(shù)越多,磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。可以看 出,同學(xué)們還有很多想法渴望得到交流。 四、交流和評(píng)價(jià) 師:在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂(lè)的探究后,你有哪些收獲? 生甲:我知道了電磁鐵的構(gòu)造。 生乙:我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。 生丙:我又一次品嘗到了運(yùn)用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題的快樂(lè)。 生?。何覀兘鉀Q了一些問(wèn)題,可又有了一些新發(fā)現(xiàn),這讓我很興奮。(教師和學(xué)生都開(kāi)心地笑了。) 師:都有哪些新發(fā)現(xiàn)? 生甲:我們發(fā)現(xiàn)用鋼芯也可以吸起大頭針,不同的是,斷電后它仍然有磁性,這樣反而不方便。 生乙:我們用鋁筒代替鐵釘,發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針,說(shuō)明電磁鐵只能用鐵芯來(lái)做。關(guān)于這一點(diǎn),我相信認(rèn)識(shí)得最深刻的只有我們組。(生笑) 師:為什么? 生乙:聽(tīng)來(lái)的容易忘,看來(lái)的記不住,只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。(掌聲一片。) 師:說(shuō)的好。我們都要將這種“動(dòng)手實(shí)踐、親歷體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方法發(fā)揚(yáng)光大。 生丙:老師,我還有一些不明白的問(wèn)題。 師:請(qǐng)告訴同學(xué)們。 生丙:滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵? 話(huà)音剛落,學(xué)生們就開(kāi)始爭(zhēng)論,有說(shuō)是的,有說(shuō)不是的。 師:“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看來(lái)的記不住,只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”,你們?nèi)パ芯堪?。(生?huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。) 于是大家觀(guān)察探究,首先看到線(xiàn)圈內(nèi)部是瓷的,然后撒一些細(xì)鐵屑發(fā)現(xiàn)它沒(méi)有被變阻器的線(xiàn)圈所吸引,就這些現(xiàn)象大家討論后有以下幾種看法。 生甲:變阻器不是電磁鐵,因?yàn)樗鼉?nèi)部不是鐵心而是瓷心。 生乙:電流通過(guò)它只有熱效應(yīng),不會(huì)有磁效應(yīng)。 生丙:不對(duì)!電流周?chē)隙ù嬖诖艌?chǎng),它會(huì)不會(huì)采用特殊繞法,使磁性正好抵消,所以它對(duì)外不顯磁性。 師(非常激動(dòng)):同學(xué)們的研究和推理極具想象力,你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩!盡管我們還不知道它究竟是怎么回事,可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神會(huì)使我們終身受益 。 評(píng):給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論:給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走。這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,但會(huì)留下合作探索的足跡。 五、從物理走向社會(huì) 再看錄像,聽(tīng)聽(tīng)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如,電磁鐵的工作電流為300A,能吸起3t的廢鐵等等。 課后要求學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)下列網(wǎng)點(diǎn),了解電磁鐵的種類(lèi)以及工作環(huán)境,寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告“電磁鐵在生活中的應(yīng)用”。 http://ykdct/index.htm http://lingkaier http://2118.cn/news/2002/06/11/112.htm 評(píng):通過(guò)從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的求知欲;通過(guò)從物理到社會(huì)的應(yīng)用過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣。 作者后語(yǔ): “電磁鐵”這一節(jié),依照人教版《教師教學(xué)用書(shū)》的意見(jiàn),只需一課時(shí)。我在處理這節(jié)課時(shí),將它分成兩節(jié)課來(lái)上,其目的就是讓學(xué)生更加充分地經(jīng)歷“制作──猜想──探 究──交流──一評(píng)價(jià)”的過(guò)程。 ?。?)給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),使他們探究更加主動(dòng)、徹底。 特意將大鐵釘、大鋼釘、鋁筒等放在一起,讓好奇的學(xué)生去思考探索“插入不同種類(lèi)的物體會(huì)有什么不同?”這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣是很有神益的。 ?。?)勇于懷疑,就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)始。 “書(shū)上說(shuō)的都是對(duì)的嗎?”這還僅僅是一種懷疑;“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看來(lái)的記不住,只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?!边@已經(jīng)是一種實(shí)實(shí)在在的繼承;“滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵?”“它會(huì)不會(huì)采用特殊繞法,使磁性正好抵消,所以它對(duì)外不顯磁性”。這的確就是一種創(chuàng)新,一種觀(guān)念、視野、意識(shí)的創(chuàng)新。 ?。?)給學(xué)生鋪墊一個(gè)交流的平臺(tái),讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)合作。 ?。?)滲透STS教育,樹(shù)立“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的意識(shí)。 為了達(dá)到此目的,我們除了在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看電磁鐵工作的場(chǎng)面,課后還特意帶學(xué)生到無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)調(diào)查,讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下更加深刻地感受到“科學(xué)知識(shí)的真實(shí)、有用、有趣”。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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