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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 議論文閱讀知識(shí)與技巧教學(xué)案 考點(diǎn)說(shuō)明： 1．理解議論文論據(jù)和論點(diǎn)及其關(guān)系，把握文章的中心論點(diǎn) 2．理解議論文的基本思路：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 3．能理解和分析常見的論證方法及其作用。 4．領(lǐng)會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。 5．了解立論、駁論兩種基本的論證方式，能理清文章的論證結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1．能準(zhǔn)確把握議論文的中心論點(diǎn) 2．能理解并說(shuō)說(shuō)論證方法及其作用 3．能理清議論文的結(jié)構(gòu)、論證思路 4．能分析議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn) 復(fù)習(xí)過(guò)程： 議論文基本知識(shí)疏理及答題思路： 一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。 二、論證方法:道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。 三、論證方式:立論、駁論。(議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。) 四、1．分析論證方法及其作用: ①舉例論證:所舉的能證明論點(diǎn)的具體事例、概括事實(shí)、各種現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及作者對(duì)此所做的分析，合為舉例論證。（又稱擺事實(shí)、事例論證、事實(shí)論證） 作用：通過(guò)舉具體的事例加以論證,從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。 答題思路：使用了舉例論證的論證方法,舉……例子，(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn),則寫出它證明的分論點(diǎn),否則寫中心論點(diǎn)),從而使論證更具體更有說(shuō)服力。 ②道理論證: 作者引用的能證明論點(diǎn)的名人名言、為人們承認(rèn)的理論，作者針對(duì)論點(diǎn)所做的分析等。（又稱講道理、理論論證） 作用：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn),使論證更概括更深入。 答題思路：使用了講道理的論證方法,論證了……了觀點(diǎn),從而使論證更概括更深入。 ③比喻論證: 用打比方形象地對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法，又叫喻證法。 作用：通過(guò)比喻進(jìn)行證明,使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。 答題思路：使用了比喻論證的論證方法,將……比作……,證明了……的觀點(diǎn),從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。 ④對(duì)比論證: 對(duì)比論證：用正、反兩方面的事實(shí)或道理論證論點(diǎn)。對(duì)比的可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。對(duì)比的雙方要屬于同一范疇，在某些方面表現(xiàn)出相反或相對(duì)的性質(zhì)。也叫正反對(duì)比論證。 作用：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。 答題思路：使用了對(duì)比論證的論證方法,將……和……加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。 ⑤引用論證: 引用論證是“道理論證”的一種，也叫“引證法”，即引用名家名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理的論證方法。引用的方法有兩種：一是明引，交代所引的話是誰(shuí)說(shuō)的，或交代其出處，一種是暗引，即不交代所引的話是誰(shuí)說(shuō)的或出處。引用方法多變，十分靈活。 其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù),可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事,可以增強(qiáng)論證的趣味性,吸引讀者下讀。 答題思路：使用了引用論證的論證方法,通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn),使論證更有說(shuō)服力。(或更有趣味性,吸引讀者下讀) 2．文章提出中心論點(diǎn)的方式:①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②文章開頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。⑤文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn),但始終圍繞……展開論述。 3．分析文章的論證思路： 一般議論文的結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。分析議論文的論證思路,其實(shí),就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目,尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。 文中段落在結(jié)構(gòu)方面的作用:(1)引出(全)下文；(2)總結(jié)前(全)文；(3)承上啟下。 開頭的作用有:(1)提出中心論點(diǎn)；(2)引出論題。以上二個(gè)方面,要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式,有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話等。 答題格式 ①開頭通過(guò)寫……的事例,提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。②開頭通過(guò)引用名言,提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。 ③開頭通過(guò)引用名人趣事(或……的奇聞趣事),提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),也起到吸引讀者下讀的作用,增強(qiáng)了論述的趣味性。 結(jié)尾的作用:(1)深化中心論點(diǎn),提出……的結(jié)論；(2)重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；(3)發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……；(4)補(bǔ)充論證了……。(其作用是使論證更嚴(yán)密。) 4．議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析: 議論文語(yǔ)言風(fēng)格——概括性強(qiáng)、嚴(yán)密周到。 閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵性句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。例如：請(qǐng)看一道中考議論文語(yǔ)言品析題： 書籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高。高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)：“每一本書都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更為理想的境地，到那生活的憧憬的路上來(lái)了。” 問(wèn)：文中“獸類”一詞的含義和作用是什么？ 準(zhǔn)確地說(shuō)出“獸類”的含義必須理解全段的意思，并結(jié)合作者的推理思路來(lái)進(jìn)行。例文的中心意思是說(shuō)明書籍的作用，即“提高人”，再具體一點(diǎn)就是使人“從野蠻到文明，從庸俗到崇高”，“文明”、“崇高”是人類區(qū)別于動(dòng)物的屬性，反過(guò)來(lái)，“獸類”一詞在這里指的是“野蠻”、“庸俗”，形象地說(shuō)明了書籍的作用。 5．議論文寫作特點(diǎn)分析 議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多,如修辭手法、論證方法、寫作手法 (1)修辭:如比喻,可結(jié)合比喻特點(diǎn)談,那就是形象生動(dòng)；如排比,增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)；如引用古詩(shī)文,使文章富有文采等。 (2)論證方法:參考論證方法的作用談。 (3)寫作手法比較固定,常見的就是:(1)舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議)；(2)、以……論證方法為主。同樣,做這類的題目一定要有具體文句支撐,也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。 課堂訓(xùn)練： （一）態(tài) 度 馬 德 ①一條蚯蚓，遁地三尺，穿越黑暗，緣于它鍥而不舍地挖掘；一只大鵬，俯瞰五岳，睥睨江河，緣于它始終不渝地飛翔。一條山路，盡管崎嶇險(xiǎn)惡，但不畏艱險(xiǎn)的人終會(huì)抵達(dá)高山之巔；一條大道，盡管平坦寬闊，但瞻前顧后的人也會(huì)半途折戟沉沙……這一切，都緣于態(tài)度。 ②端正學(xué)習(xí)態(tài)度，可以使一個(gè)學(xué)子在學(xué)業(yè)上柳暗花明；調(diào)整工作態(tài)度，可以讓一個(gè)人在職場(chǎng)中游刃有余。正確的人生態(tài)度，是用來(lái)成就人生的。它可以使一個(gè)人清醒地審視自己，理智地面對(duì)人生，不好高騖遠(yuǎn)，不隨波逐流，不為名利所惑，不為困境所溺，樂(lè)觀積極，昂揚(yáng)向上，從而在浮躁的塵世上從容不迫，在喧囂的生活中淡然自如。 ③在一生中，總會(huì)為自己設(shè)定一個(gè)人生目標(biāo)，而正確的態(tài)度則會(huì)使這個(gè)目標(biāo)更加堅(jiān)定。一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，往往專注并執(zhí)著于自己的目標(biāo)，且為之殫精竭慮，為之廢寢忘食、心無(wú)旁騖、義無(wú)反顧。他們的人生態(tài)度常常是明朗、堅(jiān)定、睿智、樂(lè)觀的，像灑向草地的陽(yáng)光，像掠過(guò)江面的勁風(fēng)，在燦爛中搖曳著生機(jī)，在剛勁中透露著力量，充滿著無(wú)限活力。抱有消極人生態(tài)度的人則不然。他們往往對(duì)自己所追求的目標(biāo)熱情不高，投入不夠，慵懶、倦怠、左顧右盼。三心二意，像秋日的落葉般飄零，像墻上的衰草般枯敗、沉郁，沒(méi)有活力，沒(méi)有希望。 ④不同的人生態(tài)度，也是自我品質(zhì)的一種反映。擁有樂(lè)觀人生態(tài)度的，一定是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；擁有豁達(dá)人生態(tài)度的，一定是一個(gè)大度的人； ， ； ， ；處處為他人著想的，一定是一個(gè)富有愛(ài)心的人；時(shí)時(shí)兼濟(jì)蒼生的，一定是一個(gè)心懷天下的人。 ⑤如果說(shuō)，品質(zhì)是從生命的個(gè)體上旁逸斜出的一條綠色藤蔓的話，那么正確的人生態(tài)度則是綻放在這些藤蔓上的色彩各異的花朵。這些花朵，在絢爛地綻放之后，最后為你結(jié)出最美的人生果實(shí)來(lái)。 ⑥如果說(shuō)，你生活困頓迷茫，在人生的路上走得并不順心遂愿，就該想著適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下自己的人生態(tài)度，或許，你會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)人生最美的風(fēng)景。 1．根據(jù)語(yǔ)境指出第⑤段中畫線詞語(yǔ)的含義。 花朵： 果實(shí)： 2．本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是分哪幾層來(lái)闡述中心論點(diǎn)的？ 3．從全文看，第①段在文中的作用是什么？ 4．作者認(rèn)為“正確的人生態(tài)度”是什么？請(qǐng)用橫線在文中標(biāo)出。 5．仔細(xì)閱讀第③段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析其論證方法及作用。 6．文章語(yǔ)言精美，值得學(xué)習(xí)借鑒，請(qǐng)你仿照原文在第④段畫線處續(xù)寫兩個(gè)句子，寫在下面橫線上。 7．有人說(shuō)：“態(tài)度決定一切。”讀完本文，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“態(tài)度”的看法。 1．正確態(tài)度。成功。 2．正確的態(tài)度成就人生。全文分兩層論述：正確的態(tài)度使人生的目標(biāo)更堅(jiān)定；不同的人生態(tài)度，也是自我品質(zhì)的一種反映。 3．由自然的和社會(huì)的現(xiàn)象引出論題，使議論更有針對(duì)性，更有說(shuō)服力。4．“清醒地審現(xiàn)自己，理智地面對(duì)人生……在喧囂的生活背后淡然自如?！?5．論證方法主要有舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證；作用：文中用擁有積極態(tài)度的人和抱有消極態(tài)度的人對(duì)比，使論證更有力量，說(shuō)理更透徹，比喻的句子則使論證更生動(dòng)。 6．示例：擁有平買人生態(tài)度的，一定是一個(gè)謙遜的人；擁有嚴(yán)謹(jǐn)人生態(tài)度的，一定是一個(gè)一絲不茍的人。 7．答案不唯一，但必須結(jié)合生活實(shí)例來(lái)分析問(wèn)題，據(jù)出自己的看法。