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2019-2020年八年級語文上冊《第19課 生物入侵者》教案 新人教版 課題及課時(shí)： 一課時(shí) 課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，了解生物入侵的知識。 2、初步了解本文的說明順序及其合理性，學(xué)習(xí)掌握文中所用的“舉例子、列數(shù)字、打比方”的說明方法與作用；3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的科學(xué)精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。 教學(xué)模式或方法：“三主”原則和自主合作探究及誦讀法、情景設(shè)置法、分組競賽等 教育手段：多媒體課件輔助教學(xué) 教 學(xué) 流 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一、設(shè)置話題，圖片導(dǎo)入 由“生物入侵者”的視頻引出話題“生物入侵者”，自然導(dǎo)入新課。 (板書課題) 二、 檢查預(yù)習(xí)，循序漸進(jìn) ①給紅色字注音 歸咎 棲息 斑斕 藩籬 遵循 ②解釋下列詞語，并在課文里找到運(yùn)用這些詞語的句子 虎嘯山林 在劫難逃 束手無策 無動于衷 三、朗讀課文，感知內(nèi)容 1、什么是生物入侵者？ 2、根據(jù)生物入侵者的定義是判斷下列生物是入侵者嗎？并說說你的理由。 A、一顆蒲公英的種子隨風(fēng)飄蕩幾千米后落地，在條件適合的地方生根、發(fā)芽、成長。 B、1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨物帶到北美大陸。 3、作者除了向我們介紹什么是生物入侵者外，還介紹了生物入侵者的哪些知識 ？速讀課文，邊讀邊畫出各段中心句或關(guān)鍵句，篩選出關(guān)鍵信息。 4、你能分別用兩個(gè)字來概括嗎？我們的態(tài)度怎樣？（超級鏈接態(tài)度文字）應(yīng)采取哪些措施呢（超級鏈接視頻）？ 5、你能以此說出本文的說明順序嗎？ 有什么好處？ 四、再讀課文 把握說明方法 1、課文中主要提到了哪些生物入侵者？把介紹它們的句子找出來讀一下，體會一下它們說明了什么問題？ 2、讀下面帶有數(shù)字的句子，從數(shù)字及其變化上說明了什么問題？ 3、換詞比較，談?wù)勂浜锰帯虮确? 4、在們還記得什么叫“生物入侵者”，也就是“生物入侵者”的概念嗎？ 5、自由交換空間。 六、拓展延伸 1、你還知道哪些“生物入侵者”（教師先展示一幅圖片作個(gè)引子以引導(dǎo)學(xué)生說，后再展示一些）？ 七、課堂小結(jié) 讓我們共同努力，抵抗“生物入侵者”！讓我們用心關(guān)愛，共建美好生活家園！ 八、布置作業(yè) 用概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法所縮寫文章，要文從字順。字?jǐn)?shù)在150字左右。 溫馨提示：要包含文章內(nèi)容的五個(gè)要點(diǎn)；概念、危害、原因、觀點(diǎn)和措施。 板書： 19.生物入侵者 梅濤 概念—— 邏輯順序 危害—— 途徑—— 態(tài)度—— 措施—— 設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖： 依據(jù)：興趣是最好的老師。 意圖：激發(fā)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。 意圖：豐富語言積累。 依據(jù)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞 設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖： 句在語言環(huán)境中的意義和作用。 意圖：深入理解課文內(nèi)容， 了解一些說明方法及其表達(dá)效果，提高閱讀水平。 依據(jù)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 意圖：對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 意圖：繼續(xù)提高學(xué)生感受、分析、 判斷能力，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新的科學(xué)精神和寫作能力。 依據(jù)：脈絡(luò)式板書的特點(diǎn)。 非預(yù)設(shè)性生成： 學(xué)生1：老師，我發(fā)現(xiàn)課文出現(xiàn)了一個(gè)錯詞，把成語“漏網(wǎng)之魚”寫成“漏網(wǎng)之蟲”。 老師 ： 你讀課文很認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)重大的問題很了不起。誰愿意對這個(gè)“錯”字發(fā)表自己的見解。 學(xué)生2：課本上的東西會錯嗎？ 學(xué)生3：“蟲”字還加了引號，我看像故意這么說的。 非預(yù)設(shè)性生成： 學(xué)生4：… … 老師：大家說的都有道理，其實(shí)這是一種我們還沒學(xué)過的修辭方法，叫仿詞。比如，“目中無人”，在《天下無賊》里就被說成“目中無賊”。再如“望洋興嘆”，我們說成 。 學(xué)生紛紛：“望樓興嘆” 、“望書興嘆”、“望醫(yī)興嘆”… … 老師：“與狼共舞”可以說成 。 學(xué)生：“與狗共舞” … … 老師：一字之差，語言變得幽默、風(fēng)趣，言簡義豐，在以后的作文中我們要注意運(yùn)用。這種修辭方法叫 。 學(xué)生齊答：仿詞！ 反思與評價(jià)： 成功的地方是沒有走說明文教學(xué)文體化的老路，能根據(jù)課標(biāo)指導(dǎo)和課時(shí)要求做到有的放矢，進(jìn)行閱讀教學(xué)，做到既學(xué)知識又進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓先生“領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 本文語言生動形象，而我的教學(xué)預(yù)設(shè)卻忽略了這一環(huán)節(jié)，非預(yù)設(shè)性生 反思與評價(jià)： 成彌補(bǔ)了我的過失。學(xué)生的發(fā)問引出了這個(gè)值得探討的問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了一種新的修辭方法，還了解了本文的語言特色。這真是意外的收獲，且效果頗佳。 另外，學(xué)生知識面狹窄也是一個(gè)不容忽視的問題。雖課前布置了預(yù)習(xí)，但準(zhǔn)備不充分，對生物入侵的知識了解較少。在以后的學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書資源和媒體資源，開拓視野，擴(kuò)展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。 上完這節(jié)課，我反思整個(gè)教學(xué)過程，總覺得有許多不盡人意的地方，需要修改、調(diào)整、拓展等，在以后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)，讓課堂少留遺憾，讓遺憾變成藝術(shù)。