《2019-2020年七年級(jí)歷史第12課蒙古的興起和元朝的建立教案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史第12課蒙古的興起和元朝的建立教案 人教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史第12課蒙古的興起和元朝的建立教案 人教版 課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。 2、過程與方法 通過思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。通過對(duì)元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強(qiáng)大的政權(quán)；元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊；行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合；社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：“蒙古族的興起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合” 難點(diǎn)：“行省制度” 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：收集資料，準(zhǔn)備相關(guān)故事 老師：找影視或歌曲資料，制作課件 教學(xué)過程 引子： 方法一：欣賞歌曲《草原風(fēng)情》，提問這首歌反映了哪個(gè)民族的生活？提到蒙古族你首先想到什么？ 這個(gè)騎在馬背上的民族從12世紀(jì)開始不斷征戰(zhàn)，最終完成了全國(guó)的統(tǒng)一，建立起強(qiáng)大的元朝。他們是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國(guó)的呢？從而導(dǎo)入第12課——蒙古的興起和元朝的建立 方法二：詩歌導(dǎo)入，向?qū)W生展示《敕勒歌》“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野；天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！边@首古樸的北方民歌，把我們帶到了一望無際的蒙古大草原，勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢？由此導(dǎo)入新課——蒙古的興起和元朝的建立 正文： （一）“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 （二）忽必烈建立元朝 方法一：可以將這兩目的內(nèi)容串連起來講，抓住三個(gè)年代、三個(gè)歷史人物以及三件大事，以次為中心，讓學(xué)生講故事，朗讀詩歌《過零丁洋》、《正氣歌》，扮演短劇等，最后老師幫助學(xué)生理清線索。 三個(gè)年代：1206年 1271年 1276年 三個(gè)人物：成吉思汗 忽必烈 文天祥 三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立 方法二：從書中“動(dòng)腦筋”入手，展示一段話：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！? 然后提問：這首詩反映了什么樣的局面？（蒙古諸部互相混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安的情景）→這種戰(zhàn)爭(zhēng)給蒙古人民帶來了深重的苦難，那么當(dāng)時(shí)的人們最渴望什么？（渴望統(tǒng)一，過上和平安定的生活）→想要完成統(tǒng)一，必須有一個(gè)強(qiáng)大的中心力量來領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)有一位強(qiáng)有力的核心人物，這位時(shí)勢(shì)造就的英雄人物就是——鐵木真，即后來的成吉思汗，教師可以找相關(guān)的影象資料或圖片資料，然后圍繞成吉思汗的主要業(yè)績(jī)來講蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立 講述行省制度時(shí)，教師可以制作相關(guān)課件，用簡(jiǎn)易地圖變換的形式，將元朝的疆域與漢、唐版圖進(jìn)行比較，從而表達(dá)元朝疆域空前遼闊，是當(dāng)時(shí)亞洲一個(gè)強(qiáng)大的封建國(guó)家。為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度——實(shí)施行省的目的。 （三）民族融合的發(fā)展 小結(jié)：在學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納中國(guó)封建社會(huì)的幾次大一統(tǒng)局面（秦漢、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國(guó)），在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā)展的主旋律以及元朝的歷史地位。 評(píng)價(jià)策略 凡參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生均給予表揚(yáng)，平時(shí)分+10 凡上課積極思考發(fā)言的學(xué)生均給予表揚(yáng)，平時(shí)分+10