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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第20課 遼闊帝國(guó)的統(tǒng)治 [教學(xué)目標(biāo)] 1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道，元朝實(shí)行了行省制度，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，是對(duì)秦以來(lái)郡縣制度的一大發(fā)展；郵驛制度的發(fā)展完備，對(duì)保證信息的暢通，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的順利進(jìn)行，特別是鞏固統(tǒng)一有著重要作用；改變漕運(yùn)路線，重新開通大運(yùn)河，并開辟海運(yùn)航路，有利于南北的經(jīng)濟(jì)交流和交通，對(duì)元朝加強(qiáng)統(tǒng)治提供了經(jīng)濟(jì)上的保證。 2．通過(guò)觀察元朝行省和漕運(yùn)地圖，了解行省制度的設(shè)立，人為的使自然區(qū)域割開，有利于國(guó)家統(tǒng)治，對(duì)后世疆域的形成和鞏固產(chǎn)生重大影響；漕運(yùn)新航路的開辟，改變了城市的布局和人口的分布，從而初步掌握讀解和分析歷史地圖的方法和技巧。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)元朝對(duì)西藏和臺(tái)灣的有效管理，了解以上地區(qū)在元朝已成為中國(guó)的一個(gè)行政區(qū)域，使學(xué)生知道民族融合對(duì)增強(qiáng)國(guó)家凝聚力的重要性，從而形成國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)意識(shí)。 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：行省制度的實(shí)行與漕運(yùn)新航路的開辟。 難點(diǎn)：行省制度作為一種新的古代地方行政體制對(duì)后世的影響。 說(shuō)明： 1．元朝行省制度的實(shí)行是封建中央集權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)。漕運(yùn)路線的調(diào)整，并開辟海運(yùn)航路保證了元朝經(jīng)濟(jì)命脈的暢通，故為本課重點(diǎn)。 2．在中國(guó)古代地方行政制度的發(fā)展歷史中，行省制度的創(chuàng)立是一次重要的革新，是以中央集權(quán)政體的需要為前提，被明清所沿襲和完善，并一直沿用到今天。探究其影響為本課的難點(diǎn)。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入成吉思汗。 背誦毛澤東《沁園春.雪》（運(yùn)用資料附錄中材料1）講述“一代天驕”稱號(hào)的來(lái)歷。 1．成吉思汗原名是什么？（鐵木真） 2．其人生中的輝煌時(shí)刻：（1206年統(tǒng)一了蒙古各部，建立大蒙古國(guó)。） 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物的重要活動(dòng)進(jìn)行歸納。 1．用多媒體或投影展示： 毛澤東詩(shī)詞的內(nèi)容。 《成吉思汗像》。 2．簡(jiǎn)述成吉思汗的成長(zhǎng)經(jīng)歷。 3．解釋“成吉思汗”的含義？（成吉思是蒙古語(yǔ)，意為擁有四海的強(qiáng)大者，汗是對(duì)最高統(tǒng)治者的尊稱。） 以簡(jiǎn)潔的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在心中對(duì)成吉思汗及所建立的蒙古國(guó)有一個(gè)深刻印象，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。 建行省 1．元朝的統(tǒng)一 各抒己見。 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！痹?shī)句故事的講述。 展示《蒙古興起和元朝的建立》和《忽必烈像》，引導(dǎo)學(xué)生回憶從唐末到元統(tǒng)一前，中國(guó)長(zhǎng)期處于四分五裂狀態(tài)的情況。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元統(tǒng)一的艱巨性，指出統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，是歷史潮流，從而認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一的歷史意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題。 2．行省制度的建立 觀察《元時(shí)期疆域》，小組討論元的地方行政規(guī)劃是什么？（中央設(shè)中書省，是全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)，地方建制則因地制宜。） 地圖展示，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考：元的地方行政規(guī)劃以及其中的特例。 通過(guò)觀察、思考、討論、回答等一系列課堂活動(dòng)，活躍學(xué)生的思路，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)歷史知識(shí)形成自己的看法和認(rèn)識(shí)。 上臺(tái)演示“腹里”和“宣政院轄區(qū)”的位置。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入表述。 適當(dāng)增加課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)行省制以及元邊疆管理有一個(gè)全面認(rèn)知。 參考已學(xué)的知識(shí)和教科書進(jìn)行總結(jié)。（行省制的實(shí)行是多民族國(guó)家發(fā)展過(guò)程中政治體制不斷調(diào)整、完善的產(chǎn)物。人為的使自然區(qū)域割開，有利于國(guó)家統(tǒng)治，對(duì)后世疆域的形成和鞏固產(chǎn)生重大的影響。） 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考行省制的作用和意義。 培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。 修驛站 1．驛傳制的建立 各抒己見“對(duì)照前朝疆域圖，分析為什么說(shuō)元的統(tǒng)一是中國(guó)前所未有的大統(tǒng)一？”并觀察地圖。（西藏地區(qū)，內(nèi)蒙、外蒙地區(qū)，琉球地區(qū)，在此之前從未進(jìn)入過(guò)中國(guó)的版圖。） 讓學(xué)生小組討論，結(jié)合多媒體或投影展示《秦朝疆域》、《西漢時(shí)期疆域》、《東漢時(shí)期疆域》、《唐時(shí)期疆域》、《元時(shí)期疆域》等地圖。 讓學(xué)生能學(xué)會(huì)通過(guò)幾幅不同時(shí)期同一主題的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比分析，以直觀的比較形成元的統(tǒng)一是中國(guó)前所未有的大統(tǒng)一的概念。 閱讀“讀圖指南”并看地圖，思考問(wèn)題。 展示《元朝驛站》地圖，并讓學(xué)生思考驛傳制的建立與元遼闊疆域的關(guān)系。 使學(xué)生明白疆域的遼闊需要信息傳送的及時(shí)與暢通，驛傳制正是在此背景下建立的。 2．驛傳制的內(nèi)容和作用 進(jìn)行“傳話游戲”，并對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行分析、討論。結(jié)合書本驛傳制的內(nèi)容分析游戲中能否做到傳達(dá)無(wú)誤這一條？ 參與學(xué)生游戲，并讓學(xué)生討論為何出現(xiàn)這樣的結(jié)果，由此指出只有建立完備、系統(tǒng)的制度體系，才能讓信息暢通，對(duì)全國(guó)實(shí)行有效管理。 以游戲形式讓學(xué)生明白驛傳制度是一套完備、嚴(yán)密、有效的統(tǒng)治制度，對(duì)政權(quán)的鞏固起著重要作用。使學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，寓教與樂。 通漕運(yùn) 1．運(yùn)河航線的改變 根據(jù)已有的地理知識(shí)回憶京杭大運(yùn)河的具體情況。 在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上指出元朝時(shí)重新開通和改道的運(yùn)河就是現(xiàn)在京杭大運(yùn)河的前身。 由事物的變化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史是不斷變化發(fā)展的。 觀察《元朝漕運(yùn)》地圖，并演示元運(yùn)河航線的主要變化，思考、回答問(wèn)題。 （航線改變后，原來(lái)漕運(yùn)必經(jīng)的城市逐漸衰落，而新經(jīng)的城市日益繁榮。尤其是上海和天津，由兩個(gè)小城鎮(zhèn)逐漸發(fā)展為中國(guó)經(jīng)濟(jì)中兩個(gè)舉足輕重的城市。） 地圖展示，提供學(xué)生講述的舞臺(tái)，并加以指導(dǎo)。同時(shí)提問(wèn)：元政權(quán)改變運(yùn)河航線對(duì)后世產(chǎn)生的作用和影響。 用首尾呼應(yīng)的方式，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史概念：大運(yùn)河的開鑿、改道、發(fā)展、完善及作用。 2．海運(yùn)的發(fā)展 看地圖，聽講解，并在地圖上指出海運(yùn)起始點(diǎn)的位置。（劉家港、大都） 運(yùn)用地圖讓學(xué)生了解元朝漕運(yùn)除了內(nèi)河運(yùn)輸外，還有第二條路線海運(yùn)，并講清劉家港、直沽的今天地名。 通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，使其對(duì)元朝漕運(yùn)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。 分析討論元朝通漕運(yùn)的目的。（元大都所需要的大量糧米和其他物資，主要靠富庶的江南地區(qū)提供，而舊有的隋唐大運(yùn)河不僅航線曲折，有些河段已淤塞荒廢。） 總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓其通過(guò)閱讀課本了解元朝漕運(yùn)的主要格局及作用。（漕運(yùn)以海運(yùn)為主、內(nèi)河運(yùn)輸為輔的格局。近乎直線的運(yùn)河路線，使航程大大縮短，運(yùn)輸效率提高。） 以師生互動(dòng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生了解元通漕運(yùn)也是加強(qiáng)統(tǒng)治的一個(gè)有力措施，為元政權(quán)鞏固提供了經(jīng)濟(jì)保障。 [資料附錄] 1．《沁園春.雪》 毛澤東 一九三六年二月 北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。昔秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？ [板書設(shè)計(jì)] 成吉思汗統(tǒng)一蒙古：1206年 元的建立：1271年，忽必烈，大都 遼 一、建行省 元的統(tǒng)一：1276年 闊 行省制度： 中書省 帝 行省 國(guó) 宣政院 的 驛站 統(tǒng) 二、修驛站 治 急遞鋪 統(tǒng) 元運(yùn)河：會(huì)通河，通惠河 三、通漕運(yùn) 漕運(yùn)與海運(yùn) [訓(xùn)練設(shè)計(jì)] 小王對(duì)元朝歷史有濃厚的興趣，在觀察《元朝疆域》圖時(shí)產(chǎn)生了幾個(gè)疑問(wèn)，便于同學(xué)討論了起來(lái)： 小王：“元朝在中央設(shè)置的中書省職能相當(dāng)于唐朝的哪個(gè)行政部門？” A．尚書省 B．吏部 C．門下省 D．中書省 小李：“元朝設(shè)宣政院，管轄的地區(qū)是哪里？” A．澎湖和琉球 B．河北、山東 C．西藏 D．嶺北 小林：“元朝時(shí)黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于哪個(gè)行省？” A．遼陽(yáng)省 B．嶺北省 C．吉林省 D．黑龍江省