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2019-2020年八年級歷史與社會上冊 第二單元 第二課《早期國家的形成》教案 人教新課標版 教學目標 1、 情感、態(tài)度、價值觀 通過對城市的出現(xiàn)、王權的神圣、社會的階級分化和早期軍隊與刑法的功能等知識的學習，使學生意識到國家的形成與出現(xiàn)是人類社會進入文明時代的標志。 通過學習古代王權、等級制度和維護工具，理解人類早期社會沖突的根源，引導學生正確看待王權的至高無上和殘酷性，對廣大被統(tǒng)治階級的境遇能抱有人道主義精神的關懷。 通過對城市等文明標志物的了解，樹立人民群眾是歷史創(chuàng)造主體的意識，認識到他們在歷史進程中有著不可替代的作用。 2、 能力目標 通過人類早期城市遺址的學習，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，并能夠嘗試著比較古代和現(xiàn)代城市在景觀上的異同點。 通過學習早期國家不同階層人們的遭遇和地位，使學生能夠學會從印度種姓制、中國分封制度等現(xiàn)象分析出制度背后所涵蓋的社會階級分化本質。 通過觀察圖片、閱讀文本等具體資料的方式運用，學會用歷史的、辯證的眼光看待君主、軍隊和刑法在早期國家形成時期的作用。 3、 知識目標 烏爾、摩亨佐達羅、二里頭等城市遺址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社會等級，印度的種姓制，商朝的階級劃分；古代軍隊，《漢謨拉比法典》，夏商的刑法。 教學重難點 1、 重點：城市、王權、階級等如何體現(xiàn)出國家是進入文明時代的標志。 2、 難點：王位世襲制、種姓制等抽象概念。 教學過程 1、 導入新課 提問：有誰知道人類社會進入文明時代的標志是什么？ 學生閱讀課前提示后回答：國家。 過渡：國家是從哪些方面表現(xiàn)人類進入文明時代的呢？從而導出新課學習。 2、 城市開始出現(xiàn) ① 閱讀課本，以“城墻、宮殿、公共設施、街市、作坊、神廟”六個關鍵詞為例，并結合圖冊P10，嘗試描述下列城市遺址當時的風貌： 西亞的烏爾城；印度的摩亨佐達羅；夏商的二里頭遺址。 ② 結合初一所學關于現(xiàn)代城市功能社區(qū)的劃分，以小組為單位討論比較：古代城市同現(xiàn)代城市，有什么異同點？ ③ 拓展活動：設計并描畫一幅你心目中的城市想象圖，并準備一段精彩、精準的導游詞，帶領同學們超時空旅游你的城市。 3、 王權神圣 ① 古埃及： a. 埃及國王為什么稱“法老”？ 住大房子、宮殿的人。 b. 他們?yōu)槭裁匆ㄔ旖鹱炙?人神合一處；死而復生處；權威和地位的象征。 c. 課本圖2－12上的面具又說明了什么問題？權威、地位之高。 ② 中國夏朝：禹和啟分別采取了哪些措施來鞏固和擴大王權？（知識補充：九州、九鼎） ③拓展思考：如果你是古代某一國的君主，你會借用神的權力來輔佐治國嗎？這種方法放在今日世界還能行得通嗎？會出現(xiàn)何種情形？ 4、 分化的社會 ① 閱讀課本，感受統(tǒng)治階層和被統(tǒng)治階層生活和境遇的天壤之別。并思考： a. 古代埃及社會分乘哪幾個等級？ b. 古代印度社會等級制度叫什么？各等級具體稱呼？相互間有什么樣的義務和權利？ c. 在商朝社會，哪些人是統(tǒng)治階級？哪些人是被統(tǒng)治階級？ ② 拓展思考：有人認為夏商的奴隸制社會生活不如史前時代人們的平等生活好；有人認為夏商社會比史前的氏族部落進步多了。你怎么看這兩種觀點？說說你的理由。 5、 軍隊與刑法 ① 閱讀課本了解古代軍隊概況，補充介紹古代埃及或夏商戰(zhàn)爭事例。 ② 思考：軍隊出現(xiàn)的原因是什么？發(fā)揮什么作用？維護統(tǒng)治，鞏固王權，開疆拓土。 ③ 拓展活動——模擬法庭：演示古巴比倫漢謨拉比時代的法庭場景，由同學分別扮演法官、奴隸主、自由民、奴隸等角色，表演課本P34的相關條文。明白法律是為統(tǒng)治服務的工具。 ④ 結合《漢謨拉比法典》條文和圖2－21的商朝刑罰，思考： 古代法律精神與現(xiàn)代法律精神有什么不同？非人性化；不平等性。 6、 小結新課 為什么說國家的出現(xiàn)是人類社會進入文明時代的標志？