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2019-2020年九年級歷史與社會 3.2.1《國家的主人》教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史與社會》九年級（全一冊）第3單元第2課（p89~p91） 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 討論本地特別關(guān)注的問題，體驗公民的主動參與對推進民主政治建設(shè)的重要作用；選用、分析體現(xiàn) 人民代表大會制度優(yōu)越性的具體事例。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 了解我國是人民當(dāng)家作主的民主國家；知道公民參與政治生活的各種民主形式，包括民主選舉、民 主決策、民主管理和民主監(jiān)督；了解我國政府權(quán)力的來源、政府的職能。 （二）過程與方法： 通過分析具體實例，說明人民代表大會制度是人民當(dāng)家作主的制度。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 體會人民代表大會制度的優(yōu)越性；體驗公民的主動參與對推進民主政治建設(shè)的重要作用；體會民主決策的重要性以及人民公仆的意義。 四、教學(xué)重點與難點 重點：我國民主政治的基本內(nèi)容（人民代表大會制度、政府的職能、公民的民主權(quán)利）。 難點：把握民主的實質(zhì)，理解和體會民主制度，從歷史發(fā)展的角度看待民主的優(yōu)越性，體會社會主義民主建設(shè)對于發(fā)展政治文明的重要意義。　 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件等。 六、教學(xué)過程： 導(dǎo)課：直接提問：“你們知道課本89頁上面的圖標(biāo)叫什么嗎？誰能說說它的來歷和象征意義？”教師根據(jù)學(xué)生回答的情況作簡要解說，然后導(dǎo)入課題。 播放歌曲《走進新時代》 提問：我國憲法第二條規(guī)定“一切權(quán)利屬于人民”，那么，我國人民何時當(dāng)家做了主人？人民成為國家的主人是歷史的偶然還是必然呢？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P90閱讀卡 提問：①回顧中國近代歷史，說說1945年7月有什么特殊的意義； ②黃炎培和毛澤東的這番談話的中心內(nèi)容與當(dāng)時的形勢有什么關(guān)系？ ③舉例印證歷史周期率； ④為何毛澤東認(rèn)為“民主”能跳出這個“歷史周期率”？ ⑤毛澤東的觀點在今天有何現(xiàn)實意義？ 討論、回答：①1945年7月，抗日戰(zhàn)爭就要取得勝利； ②對于戰(zhàn)后建立一個什么樣的國家，在勝利前夕就成為有識之士共同關(guān)注的問題，同時，國共和談也已經(jīng)擺上日程； ③秦帝國的滅亡、蘇聯(lián)的解體等； ④在中國古代的專制社會里，廣大的人民基本上被剝奪了管理國家的權(quán)利，不可能參與決策以及對政府的行為進行監(jiān)督。政府沒有人民的監(jiān)督，國家的政策往往取決于最高決策者個人的好惡，因此，每當(dāng)最高決策者發(fā)生變更，國家的政策也隨之發(fā)生變化，這種“人亡政息”的現(xiàn)象在中國古代可謂比比皆是。實行民主制度之后，情況就不同了。通過民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，使得國家權(quán)力真正屬于人民，同時，民主制度也保證政策的制定、執(zhí)行不能因個人的好惡而變更； ⑤中華人民共和國成立后，人民真正當(dāng)家作主，成為國家、社會和自己命運的主人，人民的社會政治地位發(fā)生了根本變化，國家建設(shè)也蒸蒸日上。但是，“文革”十年使社會主義民主法治遭到嚴(yán)重破壞，國民經(jīng)濟瀕臨崩潰。黨的十一屆三中全會決定把黨和國家的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上的同時，決定在黨和國家政治生活中加強民主，從此，民主政治建設(shè)穩(wěn)步前進，為國家的繁榮昌盛提供了制度保障。這說明，毛澤東的話至今仍然具有現(xiàn)實意義，發(fā)展社會主義民主政治，是國家長治久安的重要保障。 出示材料：十屆全國人大三次會議的幾個場景：①、各地代表陸續(xù)而至 ，答記者問……②、人大代表聽取《政府工作報告》③、大會審議通過《反分裂國家法》④、人大代表投票選舉產(chǎn)生中央軍委主席。 組織學(xué)生討論回答：①、場景②③④分別表明全國人大有哪些最高權(quán)力？從中可以知道全國人大是什么性質(zhì)的國家機關(guān)？ ②、我國一切權(quán)力屬于人民還是人大代表？ ③、為什么不讓全體人民直接參加全國人民代表大會？ ④、采用人民代表大會制可以解決什么現(xiàn)實難題？有什么優(yōu)越性？ 播放視頻《走進紀(jì)蘭——背后的故事》 出示資料：①、人大代表王永民掛牌為民服務(wù)，被譽為“群眾的貼心人”。 ②、“人大問責(zé)制”：浙江麗水市慶元縣一位鄉(xiāng)人大代表因為不作為而被免除代表資格。③、山東菏澤市人大代表開展向選民述職活動，自覺接受選民的監(jiān)督。 討論回答：①、人大代表的職責(zé)主要有哪些？②、人民與人民代表之間的關(guān)系如何？ 課堂模擬活動： （1）“假如我是選民……” （2）“假如我是人大代表……” “代表組”集體討論以下問題，之后選派一位同學(xué)上臺進行“自我”介紹： ①、介紹自己代表的單位或團體 ②、介紹選民對自己的期望 ③、介紹自己要履行的職責(zé) ④、說明自己能夠行使的權(quán)力 ⑤、如果自己在履行職責(zé)的過程中，個人利益受到?jīng)_擊，會如何做？ ⑥、如果不能很好履行職責(zé)該怎么辦？ “選民組”集體討論以下問題，之后選派一個同學(xué)上臺發(fā)言： ①、我們認(rèn)為當(dāng)人大代表，首先應(yīng)該有的素質(zhì)是什么？另外還應(yīng)有什么素質(zhì)？ ②、我會選什么樣的人當(dāng)人大代表？ ③、假如人大代表不能認(rèn)真履行職責(zé)，我會…… 學(xué)生發(fā)言： 課堂延伸： 請以“寄語人大代表”為題，給本地人大代表寫一封信。 七、教學(xué)反思： 面前的學(xué)生是新生代，遠(yuǎn)離過去苦難的歲月，對“主人”的的意義、作用、地位的認(rèn)識越來越淡化，在學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，銜接“過去”，能更好地調(diào)動學(xué)生參與、體驗、探究、自主構(gòu)建知識的積極性，進而增強愛國情感，激發(fā)踐行，回歸到“德育學(xué)習(xí)”的落腳點上。