2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 地球和地圖 第四節(jié) 地形圖的判讀名師教案1 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 地球和地圖 第四節(jié) 地形圖的判讀名師教案1 (新版)新人教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能夠正確應(yīng)用相對(duì)高度和海拔來(lái)表示物體的高度。 2.理解等高線(xiàn)的含義和特點(diǎn),能夠正確判讀山地不同部位等高線(xiàn)的特征。 3.能夠在分層設(shè)色地形圖上指出山地、高原、丘陵、平原和盆地的特征。 4.了解地形剖面圖的繪制,理解其表示地面起伏的優(yōu)越性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 等高線(xiàn)的含義和特點(diǎn),等高線(xiàn)地形圖的判讀 【教學(xué)難點(diǎn)】 等高線(xiàn)地形圖的判讀 [導(dǎo)入新課] 同學(xué)們,請(qǐng)回憶地圖的基本要素有哪些?(學(xué)生回答)對(duì),比例尺、方向和圖例是構(gòu)成一幅地圖的三大要素,也是我們閱讀、運(yùn)用地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。今天我們就用這把“鑰匙”打開(kāi)地形圖,去認(rèn)識(shí)和辨別地球表面各種各樣的地形。 板書(shū) 第四節(jié) 地形圖的判讀 懸念設(shè)問(wèn) 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米,而生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000米高,為什么一座山峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢?這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢? 板書(shū) 1.地面高度的計(jì)算方法 電腦展示 課本P24圖1.34“海拔的計(jì)算”,讓學(xué)生觀(guān)察對(duì)甲、乙兩地高度的測(cè)量方法,鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于海平面所作的垂線(xiàn)及數(shù)值。 說(shuō)明提問(wèn) 甲地相對(duì)于海平面的垂直距離為1500米,這叫做甲地的海拔高度。那么,乙地的海拔高度是多少呢? 電腦展示 鼠標(biāo)點(diǎn)擊乙地相對(duì)于海平面所作的垂線(xiàn)及數(shù)值,讓學(xué)生自己得出乙地的海拔高度為500米。 提出問(wèn)題 從乙地看甲地的高度是多少? 電腦展示 鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于乙地所作的垂線(xiàn)及數(shù)值,讓學(xué)生自己分析回答。 說(shuō)明提問(wèn) 甲地相對(duì)于乙地1000米的垂直距離,這就是甲地相對(duì)于乙地的相對(duì)高度。那么,圖中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相對(duì)高度,請(qǐng)比較兩者之間有什么異同?分別應(yīng)該如何表述? 討論小結(jié) 教師在組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論比較后進(jìn)行小結(jié)板書(shū)。 ①三個(gè)高度的共同點(diǎn)都指的是垂直距離。 ②1500米和500米都是高出海平面的垂直距離,故叫做海拔或絕對(duì)高度,表述為:甲地海拔1500米,乙地海拔500米。而1000米則是甲地高出乙地的垂直距離,故叫做相對(duì)高度,即甲地比乙地高1000米。 ③地圖上,都是用海拔來(lái)表示地面某地點(diǎn)的高度。 板書(shū) ①海拔——某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。 ②相對(duì)高度——某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。 解決問(wèn)題 前面提到的珠穆朗瑪峰為什么會(huì)有兩個(gè)不同的高度呢?請(qǐng)同學(xué)們分析解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后,教師評(píng)價(jià)并確定正確答案:8848米是指珠穆朗瑪峰的海拔,4000米則指的是珠穆朗瑪峰高出青藏高原表面的相對(duì)高度。 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 地球表面高低起伏不平,而地圖是平面的,如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢?現(xiàn)在我們運(yùn)用地面高度,通過(guò)繪制等高線(xiàn)地形圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū) 2.等高線(xiàn)地形圖 電腦演示 課本P24圖1.35“等高線(xiàn)示意”。首先鼠標(biāo)點(diǎn)擊出現(xiàn)一幅有兩座山峰的山體;點(diǎn)擊山體下方出現(xiàn)相當(dāng)于地圖圖紙的水平面;再點(diǎn)擊,一水平截面運(yùn)動(dòng)至山體海拔100米處與山體水平相切,由水平截面與山體周?chē)母鹘稽c(diǎn)向下引垂線(xiàn),垂線(xiàn)與水平面的各交點(diǎn)最后連接在一起形成封閉式的曲線(xiàn),并在曲線(xiàn)上注明海拔為100米。用同樣的方法,在水平面上分別作出110米、120米、130米、140米的封閉曲線(xiàn)。 學(xué)生活動(dòng) 制作等高線(xiàn)地形模型:先讓學(xué)生將自帶的泡沫塑料或橡皮泥、小刀、白紙和鉛筆準(zhǔn)備好。然后按照課本P17活動(dòng)2的要求和步驟,教師一邊解說(shuō),一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作等高線(xiàn)地形模型的比賽,并評(píng)選出若干好的模型在全班傳閱。 引導(dǎo)板書(shū) 通過(guò)電腦演示、學(xué)生動(dòng)手和教師的解說(shuō),在學(xué)生頭腦中形成地形實(shí)體和所繪成的地圖之間的聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生得出等高線(xiàn)的概念。 板書(shū) ①等高線(xiàn)——在地圖上海拔相同點(diǎn)的連線(xiàn)。 提出問(wèn)題 讓學(xué)生觀(guān)察等高線(xiàn)示意圖,并對(duì)照山體地形思考:等高線(xiàn)數(shù)值大小與地勢(shì)高低的關(guān)系,等高線(xiàn)疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。 討論歸納 組織學(xué)生討論交流后教師評(píng)價(jià)并歸納:等高線(xiàn)數(shù)值大——海拔高,等高線(xiàn)數(shù)值小——海拔低;等高線(xiàn)密集——坡度陡,等高線(xiàn)稀疏——坡度緩。由此可見(jiàn),運(yùn)用等高線(xiàn)把一座高低起伏的山體在地圖上反映出來(lái)了,因此,我們把這種用等高線(xiàn)表示地面高低起伏的地圖,叫做等高線(xiàn)地形圖。 引導(dǎo)推理 引導(dǎo)學(xué)生同理得出:在地圖上把海洋深度相同各點(diǎn)連成的線(xiàn),叫做等深線(xiàn)。從等深線(xiàn)上所標(biāo)注的深度,可以看出海洋的深淺;從等深線(xiàn)的疏密情況,可以看出海底坡度的大小。 標(biāo)注深度——表示海底的深淺 板書(shū) ②等深線(xiàn) 疏密狀況——表示海底坡度大小 提出問(wèn)題 在等高線(xiàn)地形圖上,通過(guò)等高線(xiàn)數(shù)值的大小,可以判斷山地的高低,疏密的狀況,可以辨別山地坡度的徒緩。但是,山地的形態(tài)是各種各樣的,如山頂、山谷、陡崖等,它們?cè)诘雀呔€(xiàn)地形圖上是如何表示的呢?應(yīng)該如何去辨認(rèn)它們呢? 電腦展示 課本P25圖1.36“山地不同部位的等高線(xiàn)(米)形態(tài)示意”讓學(xué)生觀(guān)察不同部位的名稱(chēng)、位置,以及表示它們的等高線(xiàn)的特點(diǎn),即辨別其的方法。 指圖交流 先把學(xué)生分成五個(gè)小組,每小組重點(diǎn)討論總結(jié)一個(gè)部位,然后各小組推薦一名代表上講臺(tái)指圖說(shuō)明。 分析歸納 在學(xué)生交流后,教師給予評(píng)價(jià),并一邊點(diǎn)擊閃動(dòng)各個(gè)部位,一邊分析說(shuō),一邊歸納板書(shū)。 1.山頂是山的最高部分,等高線(xiàn)數(shù)值最大的地方,等高線(xiàn)呈封閉曲線(xiàn),數(shù)值內(nèi)大外小。 2.山脊是指山嶺的頂部,呈線(xiàn)狀延伸,類(lèi)似于房屋的屋脊或中脊,馬背的脊梁。等高線(xiàn)的彎曲部分向低處(等高線(xiàn)數(shù)值小的方向)凸出。 3.山谷是山脊之間低洼的部分,也是呈線(xiàn)狀延伸。等高線(xiàn)彎曲的部分向高處(等高線(xiàn)數(shù)值大的方向)凹進(jìn)。 4.鞍部是相鄰兩個(gè)山頂之間相對(duì)低下的部分,類(lèi)似馬鞍,因此而得名。由一對(duì)等高線(xiàn)組成的中間部分。 5.陡崖是近于垂直的山坡,又稱(chēng)峭壁。多條等高線(xiàn)重疊的地方,加上符號(hào)表示。 形象演示 讓學(xué)生伸出自己的一只手,五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂,關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部,手指的背部相當(dāng)于山脊,手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水,水順著指縫向下流,說(shuō)明山谷是集水的部位,往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。演示時(shí),師生共同參與,邊指部位,邊提問(wèn),邊回答,充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。然后再回到山地不同部位等高線(xiàn)地形圖的表示上,加深學(xué)生對(duì)圖上地表形態(tài)的辨別能力。 反饋練習(xí) 見(jiàn)“備課資料”,教師選擇使用。 三、分層設(shè)色地形圖 [講授新課] 提出問(wèn)題 電腦展示課本P27圖1.42“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”。讓學(xué)生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線(xiàn)表示的地形有什么不同?并總結(jié)分層設(shè)色繪制地形圖,其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律? 討論點(diǎn)撥 組織學(xué)生分組討論交流后,教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。 1.分層設(shè)色地形圖是在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上繪制出來(lái)的,即在繪有等高線(xiàn)和等深線(xiàn)的基礎(chǔ)上,分層著上不同的顏色,并以一定的顏色變化次序或色調(diào)深淺來(lái)表示地勢(shì)的高低起伏,使人看起來(lái)產(chǎn)生明顯的立體感,可以一目了然地看到地面高低形態(tài)和海底的起伏狀況。圖的旁側(cè)附有高程表和深度表,供人們對(duì)照查看。 2.圖上的顏色隨地勢(shì)高低的變化也是有規(guī)律的。例如,陸地部分,海拔200米以下用綠色,海拔200~500米的地方用淺綠色,海拔在1000米以上的地方用黃色表示, 地勢(shì)越高,黃色越深;一般來(lái)說(shuō)4000米以上用褐色,雪線(xiàn)以上則用白色。海洋部分用藍(lán)色表示,藍(lán)色由淺至深表示海洋由淺而深。這樣,人們對(duì)地勢(shì)高低的印象也就更加深刻了。 演示活動(dòng) 1.教師用電腦演示,鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng),逐步給等高線(xiàn)地形圖著色、還原。 2.讓2~3名同學(xué),在黑板上用彩色粉筆把右圖著上不同的顏色(藍(lán)、綠、黃,并提示學(xué)生陸地地勢(shì)按由低到高著色,海洋按由淺到深的順序著色)。 過(guò)渡承轉(zhuǎn) 地形圖只能表示地面起伏的狀況,包括高低、坡度等,有時(shí)需要了解一條河谷的起伏形態(tài)或一座山峰的形態(tài),地形圖就不夠直觀(guān)。為了更直觀(guān)地表示地面上,沿某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩,還有一種新的方法。 板書(shū) 4.地形剖面圖 演示提問(wèn) 教師出示兩個(gè)一樣的有兩個(gè)山頂?shù)纳降嘏菽芰夏P汀O扔靡粋€(gè)模型演示:用刀沿一個(gè)山頂中央豎直方向切開(kāi),說(shuō)明其切面即剖面或叫斷面;再將剖面用印臺(tái)印到一張白紙上,說(shuō)明得到的圖形即該山頂?shù)钠拭鎴D。用同樣的方法將另一個(gè)模型沿兩個(gè)山頂?shù)闹醒胴Q直方向切開(kāi),將剖面印到紙上。讓學(xué)生觀(guān)察思考:什么是地形剖面圖,為什么同一個(gè)山體模型,我們看到了不同的剖面圖。 交流點(diǎn)撥 組織學(xué)生議論交流后,教師補(bǔ)充點(diǎn)撥:地形剖面圖是表示地表沿某條線(xiàn)上的垂直斷面的圖形。我們?cè)谀P蜕线x擇了不同方向的切線(xiàn),看到了不同的剖面,直觀(guān)地顯示了山體模型不同方向的起伏狀況和坡度的陡緩。因而選擇剖面線(xiàn)很關(guān)鍵,要根據(jù)需要來(lái)確定。這是一個(gè)山體的模型,我們能隨意沿某條線(xiàn)切開(kāi)看到其斷面,但是在實(shí)際中是無(wú)法切開(kāi)一座山的,如何才能繪制出它的剖面圖呢? 指導(dǎo)閱讀 讓學(xué)生閱讀課本P28圖1.43“地形剖面圖的繪制方法”根據(jù)圖中提供的信息和文字介紹,簡(jiǎn)要?dú)w納依據(jù)等高線(xiàn)地形圖,繪制剖面圖的方法和步驟。 討論歸納 組織學(xué)生分組討論交流后,教師可以把地形剖面圖的繪制方法概括為:一選剖面線(xiàn),二畫(huà)平行線(xiàn),三引垂直線(xiàn),四連交點(diǎn)線(xiàn)。 電腦演示 以課本P28圖1.43為例,分步驟演示,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照課本的介紹,了解地形剖面圖的繪制方法和過(guò)程及其意義。 1.鼠標(biāo)點(diǎn)擊等高線(xiàn)地形圖。 2.鼠標(biāo)點(diǎn)擊直線(xiàn)AB(在等高線(xiàn)地形圖上根據(jù)需要,沿著某個(gè)方向畫(huà)一直線(xiàn)——選剖面線(xiàn))。 3.鼠標(biāo)點(diǎn)擊間隔高度相等的平行線(xiàn)(作AB線(xiàn)的間隔高度相同的平行線(xiàn),并注明每條平行線(xiàn)的高度——畫(huà)平行線(xiàn))。 4.鼠標(biāo)點(diǎn)擊垂線(xiàn)(把等高線(xiàn)地形圖上AB線(xiàn)與每條等高線(xiàn)相交的各點(diǎn),做垂線(xiàn)與高度相同的平行線(xiàn)相交,得到不同的交點(diǎn)——引垂直線(xiàn))。 5.鼠標(biāo)點(diǎn)擊流水出現(xiàn)剖面線(xiàn)(把各交點(diǎn)用平滑的曲線(xiàn)連接起來(lái)——連交點(diǎn)線(xiàn))。 學(xué)生活動(dòng) 按演示繪制地形剖面圖的方法和步驟,把課本P28圖1.43補(bǔ)充完整(教師也可以另外設(shè)計(jì)一幅等高線(xiàn)地形圖,讓學(xué)生做繪制地形剖面圖的練習(xí),以便鞏固繪制地形剖面圖的基本技能)。 小結(jié)過(guò)渡 同學(xué)們,通過(guò)等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的學(xué)習(xí),我們能夠在地形圖上判別地勢(shì)高低起伏的狀況。但是,地球表面不僅高低起伏,而且形態(tài)多樣,有海拔幾千米的高山,有低于海平面的洼地,有連綿起伏的群山,有平坦寬廣的原野,請(qǐng)看下面一組景觀(guān)圖。 電腦展示 鼠標(biāo)逐幅點(diǎn)擊五種地形的彩色景觀(guān)圖或者素描圖(或者教師展示五種地形的有關(guān)掛圖、圖片),然后說(shuō)明,這些各種各樣的地表形態(tài)總稱(chēng)地形。通常,人們把地形分為山地、丘陵、高原、平原、盆地五種基本類(lèi)型。那么,我們?cè)诘匦螆D上如何去識(shí)別這五種地形呢? 板書(shū) 5.五種地形的判別 電腦展示 點(diǎn)擊出下表,讓學(xué)生觀(guān)察景觀(guān)圖,并對(duì)照課本P27圖1.42“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”完成表中內(nèi)容。 地形 景觀(guān)圖 等高線(xiàn)特征 高度 地面起伏程度 高原 (等高線(xiàn)在高原邊緣較密,面上稀疏而數(shù)值較高) (較高,一般在500米以上) (起伏不大) 山地 (等高線(xiàn)較密而數(shù)值較高,山頂呈封閉曲線(xiàn),內(nèi)高外低) (較高,一般在500米以上) (起伏很大) 地形 景觀(guān)圖 等高線(xiàn)特征 高度 地面起伏程度 丘陵 (與山地相似但等高線(xiàn)數(shù)值較低) (較低,一般在500米以下) (起伏不大) 盆地 (等高線(xiàn)呈封閉曲線(xiàn)而數(shù)值與山頂相反,是內(nèi)低外高) (無(wú)一定標(biāo)準(zhǔn)) (起伏不大) 平原 (等高線(xiàn)稀疏而且數(shù)值很低) (很低,一般在200米以下) (起伏很?。? 討論歸納 先把學(xué)生分成5個(gè)小組,每個(gè)小組重點(diǎn)議論完成一種地形。然后各小組代表逐個(gè)在全班發(fā)言交流,教師評(píng)價(jià)并點(diǎn)擊出答案。最后讓學(xué)生圖表對(duì)照,列表歸納。 反饋練習(xí) 見(jiàn)“備課資料”,教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間選擇使用。 1.根據(jù)上圖5種地形的聯(lián)系與區(qū)別,填出其他4種地形的名稱(chēng)。 2.在分層設(shè)色地形圖上,如何區(qū)別5種地形(填入下表)? 3.描述比較5種地形的形態(tài)特征(填入下表)。 類(lèi)型 分層設(shè)色地形圖上識(shí)別方法 形態(tài)特征 海拔 顏色及變化 高原 (較高,一般在500米以上) (呈片狀或塊狀的黃包) (地面坦蕩,邊緣陡峻) 山地 (較高,一般在500米以上) (呈條帶狀的黃褐色) (峰巒起伏,坡度陡峻) 丘陵 (較低,一般在500米以下) (呈片狀或小塊狀的淺黃、淺綠色) (起伏不大,坡度和緩) 盆地 (無(wú)一定的標(biāo)準(zhǔn)) (四周為黃褐色,中間為黃色或四周為黃色,中間為綠色) (四周高,中間低) 平原 (很低,一般在200米以下) (呈片狀或帶狀的綠色) (起伏很小,平坦廣闊)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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