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2019-2020年七年級語文下冊 《土地的誓言》課堂實錄4 人教新課標版 師：看到這兩個數(shù)字，同學們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎？ 生：（馬上就有學生小聲低語）前面一個是“嫦娥”一號繞月衛(wèi)星成功發(fā)射日子，后面一個是第二十九屆北京奧運會隆重開幕時間。 師：是啊。這是兩個值得我們中國人驕傲的日子，我們都充滿了自豪感。但是，我們同時不能忘懷這個令我們恥辱的日子。 1931.9.18 幻燈片顯示： 師：（激動地）同學們，這是令我們中國人恥辱的日子！下面請大家看幾張圖片，然后說說自己的感受。 在《我愛松花江》音樂背景下，幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片。同學們認真觀看圖片。 師：誰能說說自己的感受嗎？ 生1：（氣憤地）日本侵略者太殘忍了，我們不能忘懷這段歷史。 生2：當時日本侵略者的入侵，主要是由于政府的腐敗，經(jīng)濟的落后。（激動地）我們要好好學習，為祖國的發(fā)展做出貢獻。 師：是啊，我們要為祖國的崛起而讀書。當時，流亡在外的東北人當中，有個名叫端木蕻良的作家，他懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了《土地的誓言》。 板書：土地的誓言 端木蕻良 端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文 ，是東北流亡作家群中的代表人物，是反映東北淪陷區(qū)人民生活的代表。 幻燈片顯示： 老師簡單介紹作者。 幻燈片顯示： 師：同學們已經(jīng)預習過了文章，大家看屏幕，這些字詞都認識嗎？ 生齊聲回答：認識。 師：誰能幫老師讀一下呢？ 大部分學生舉手。師點名一名女生朗讀。讀畢，一致通過。 師：你們在預習的過程中，還有別的字詞不會讀的嗎？ 生齊聲：沒有了。 師：（贊許地）看來我們新塘中心學校初一（2）班的學生預習非常到位。 師：剛才我們一起了解了作者，也掌握了生字，下面請同學們跟著老師的朗讀來觸摸 文章的語言，希望同學們在聽讀的過程中，要明確作者面對十年未歸的土地，發(fā)出怎樣的誓言。 作者發(fā)出怎樣的誓言？ 幻燈片顯示： 教師有感情朗讀課文。 師：隨著音樂，老師朗讀了課文，透過這些方塊字，我相信大家肯定被文章打動了，被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發(fā)出的錚錚誓言，震撼著我們的心靈。同學們，“誓言”這個詞怎么理解呢？ 生1：宣誓時說的話。 生2：在比較莊重的場合許下的諾言。 師：我相信同學們都有過誓言，比如少先隊入隊儀式上，大家肯定面對隊旗宣誓過，這就是誓言。通俗一點，當我們作業(yè)未能按時完成時，也曾對老師許下過諾言，保證以后一定不會出現(xiàn)類似情況了。而且，此時，我們的語氣都比較…… 生：（齊聲）堅定。 師：是啊。那文章中作者發(fā)出的誓言又是什么呢？請同學們迅速瀏覽課文，找出相關語句。 學生瀏覽課文，相互之間輕聲討論。 生1：我永不能忘記……洗去她一切的污穢和恥辱。 生2：你必須被解放……直到天邊破曉。 師：同學們找的很好。讀這些語句時，我們應該用怎樣的語氣呢？從哪些詞語中可以體會到？ 生：堅定的。從“必須”等詞中可以體會。 師：那你用堅定的語氣朗讀一下。別的同學認真聽，等會兒評價她讀的如何。 生朗讀后，另一學生評價。 師：剛才朗讀的同學讀得很到位，評價的同學也評得很好。我們一起用堅定的語氣朗讀作者發(fā)出的錚錚誓言。 學生齊聲朗讀。 師：我們同學們讀出了鏗鏘有力的語氣。我們一起為自己的精彩朗讀鼓掌好不好？ 學生鼓掌。 師：任何人都熱愛自己的家鄉(xiāng)，都認為自己的家鄉(xiāng)是最美麗的。那么，端木蕻良的家鄉(xiāng)是怎樣的一片土地呢？下面請同學們速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)的景物的句子。 這是 的土地 幻燈片顯示： 學生認真瀏覽課文，輕聲小組討論。 生：我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風…… 師：在這段景物描寫中，列舉了哪些東北景物？ 生：白樺林、蒙古狗、高粱……狂風 師：那么這究竟是怎樣的一片土地呢？我們嘗試著用 的土地來回答。 生1：美麗的土地。文中寫到了白樺林。 生2：富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。 生3：生機勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。 師：是啊，這的確是一片讓人難忘的土地，那么作者為什么要寫這么多的景物呢？是不是可以刪除其中的一些？ 生1：不可以，這些景物都是這片黑土地上獨有的。 生2：這些景物的描寫突出了作者對自己家鄉(xiāng)的熱愛，對日本侵略者的憎恨。 師：說的對極了。此時作者對祖國對家鄉(xiāng)是抑制不住的思念，他的感情就如江河水決堤一樣一發(fā)不可控制，用文中的一個詞來形容，是哪個詞？ 生：（齊聲）泛濫。是貶義詞褒用。 師：是啊，一連串的景物描寫，用的是排比的修辭，我們該用怎樣的語氣來朗讀呢？ 生：（齊聲）自豪的。 師： 我們請一位同學來朗讀，大家推薦誰呢？ 學生推薦一名學生朗讀，讀后學生評價，最后齊聲朗讀。 師：除了在這些語句描寫家鄉(xiāng)的景物外，文中還有別的地方同樣也在描寫家鄉(xiāng)的景物嗎？請同學們快速閱讀第二自然段。 生：在春天……多么豐饒。 師：我們也用“ 的一片土地”來概括一下，并說出理由。 生1：美麗的土地。文章寫了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。 生2：豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，稻禾的香氣，碾著新谷的場院等等。 師：朗讀這些語句時，我們應該用什么語氣？ 生1：舒緩的。 生2：喜悅的。 師：這些語句都是對故鄉(xiāng)景物的記憶，記憶中除了這些景物描寫之外，是不是還有一些活動呢？ 生：文中寫到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)的土地上印下腳印，說明了作者那時在故鄉(xiāng)土地上的勞動。還寫到了捉蚱蜢。 師：不管是景物描寫，還是曾經(jīng)的勞動，都抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，對故鄉(xiāng)的熱愛之情。但是這些都是記憶中的，同學們能理解作者在國破家亡時的感受嗎？ 生：憂傷的，對日本侵略者的憤怒。 師：為什么會這樣呢？ 生：因為日本侵略者對這片土地的蹂躪、踐踏。 師：文中哪個詞意思一樣？ 生：“埋葬“這個詞。 師：這個詞一般用于什么事物？文中怎么理解？ 生：用于死去的事物。文中指這美麗的景物、豐饒的土地在日本 師：所以，我們朗讀這些語句時，要讀出春天的舒緩、秋天收獲的喜悅，同時帶有對往事的憂傷的語氣。下面我們分角色朗讀，一人讀曾經(jīng)的勞動、一人讀春天的場景、一人讀秋天的收獲。 學生朗讀。 師：通過文本的朗讀，至此，我們了解了關東原野那片美麗、豐饒的土地，就是這片土地，如今已被日本侵略者瘋狂虐殺。我們再次朗讀端木蕻良面對土地發(fā)出的誓言，來進一步感知端木蕻良那顆誠摯的愛國、愛家鄉(xiāng)之情。 師：近代以來，除了端木蕻良這樣愛國愛家的人大有人在，為了國家的富強統(tǒng)一而拋頭顱、灑熱血，老師在這里想把自己喜歡的一首詩送給你們，這是著名詩人艾青在1938年面對日本侵略者對我國華北、華東、華南的廣大地區(qū)肆意踐踏的時候寫的，題目是《我愛這土地》。 我愛這土地 艾 青 假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ──然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉…… 幻燈片顯示： 音樂下老師朗讀。 師：最后，送同學們梁啟超的《少年中國說》中的一句話，請同學們齊聲朗讀。 少年智則國智，少年富則國富，少年強則 國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國 自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲 則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地 球。 ——梁啟超《少年中國說》 幻燈片顯示： 學生齊聲朗讀。 師：課后，請同學們熟讀課文，挑選最能感動你的語句細細品味。 課后反思： 《土地的誓言》是一篇抒情美文，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。 根據(jù)本課的特點，我把重點放在：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句；培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。把難點放在：理解作者對土地的感情。 在教學過程中，我以讀代講，引導學生采用多種方法閱讀，通過讀，體會作者深沉的愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，尤其對文中的兩個關鍵詞“泛濫”、“埋葬”，在讀的過程中讓學生體會作者的情感。 具體我采取如下方法： 一是創(chuàng)設意境，導入新課。初一學生有樸素的情感，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時代的限制，根本沒有故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗，因此學習本課需努力創(chuàng)設情境，喚起學生內(nèi)心的情感，進入情境學習。上課之后，我從三個數(shù)字的對比入手，展示“九一八事變”有關圖片場景，并請學生談談看了圖片的感受，讓學生對當時的時代背景有一個初步印象。進一步渲染氛圍，創(chuàng)設情境，理解一個長期漂泊、無家可歸的流浪者的感受。導入課文之后，馬上對作家進行簡單的了解，并解決了一些字詞。 二是整體感知，體會情感。主要找出作者面對土地發(fā)出的誓言。這是本文關鍵點突破點，找出它有利于學生整體理解課文的思想內(nèi)容。在這里，我指導學生對這段誓言進行多層次的朗讀，使學生體會文中作者表達的感情，進一步感受作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。 三是研讀品味。結合語文有很強的實踐性的特點，我采用品味、探究的方式訓練學生的語感，發(fā)展他們的智力，增強創(chuàng)新意思，提高綜合能力： 讓學生進行深層次的探究。從文中找出描寫家鄉(xiāng)景色的句子或詞語，指導學生如何朗讀這些句子，并把作者當時的心情奔放的“泛濫“這個詞，和能體現(xiàn)作者此時心情極端憂傷的“埋葬”這個詞結合起來，進一步感受作者愛國愛家鄉(xiāng)的感情。 四是拓展升華。新課標要求尊重學生獨特體驗，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，我是這樣做的：①朗讀艾青的詩歌《我愛這土地》；②展示幻燈片，齊讀梁啟超的名言。 五是鼓勵學生課后去讀讀這篇文章，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 課后，在教研員、兼職教研員及參加活動教師的點評下，發(fā)現(xiàn)教學中存在較多不足，主要表現(xiàn)在：一是忘我程度不夠，在泛讀是未能讀出作者那種蕩氣回腸、以情感人的氣勢；二是畫龍點睛不夠，一些地方需要進一步點撥；三是環(huán)節(jié)之間銜接不夠，需要必要的串聯(lián)詞。另外，在教學語言上不夠精煉，需要進一步改進。