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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 3.3.2 以人為本 科學(xué)發(fā)展教案 粵教版 一、教學(xué)分析 （一）內(nèi)容分析 本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為： 第三單元第三節(jié)《以人為本 科學(xué)發(fā)展》。 （二）教情分析 1.教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境等方面的國(guó)情，了解現(xiàn)代科技與教育的作用，知道各項(xiàng)基本國(guó)策和戰(zhàn)略的含義及意義。 （2）能力目標(biāo)：理解我國(guó)走科學(xué)發(fā)展道路的緊迫性和必然性，具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的探索精神和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)參與實(shí)踐的動(dòng)手能力。 （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，形成穩(wěn)定的努力學(xué)習(xí)、保護(hù)資源和環(huán)境的行為。 2.教學(xué)重點(diǎn)：了解科教興國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及意義. 3.教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵. （三）學(xué)情分析 九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于我國(guó)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情有感性的認(rèn)識(shí)，但缺乏理性的分析?？茖W(xué)發(fā)展觀作為一個(gè)新的理論，中學(xué)生要學(xué)習(xí)其內(nèi)涵，并把握我國(guó)國(guó)情和走科學(xué)發(fā)展道路之間的因果關(guān)系，理解走科學(xué)發(fā)展之路的必要性，具有一定的困難。此外，學(xué)生在情感上是愿意選擇環(huán)保行為的，但是當(dāng)前社會(huì)中一些不文明的現(xiàn)象對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的消極影響，給學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、保護(hù)資源和環(huán)境的行為習(xí)慣帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。 二、教學(xué)過(guò)程 【課前準(zhǔn)備、分組】 學(xué)生活動(dòng)：把全班分成4個(gè)小組，每組制作一棵樹(shù)的樹(shù)干，并準(zhǔn)備若干的空白小紙片用作樹(shù)葉。通過(guò)合作，第一小組搜集有關(guān)科技世博的資料；第二小組搜集有關(guān)低碳世博的資料；第三小組搜集我國(guó)一位科學(xué)家的簡(jiǎn)要事跡；第四小組搜集若干反映我國(guó)人口、資源、環(huán)境國(guó)情的照片或圖片。 【導(dǎo)入新課】 學(xué)生活動(dòng)：為期半年的xx上海世界博覽會(huì)的帷幕隆重拉開(kāi)。世博會(huì)是世界各國(guó)展示其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技成就和發(fā)展前景的盛會(huì)。本班的兼職時(shí)事評(píng)論員作專題報(bào)道。 活動(dòng)步驟： 1．學(xué)生活動(dòng)：第一小組和第二小組各派一個(gè)代表上臺(tái)，介紹科技世博和低碳世博的資料。 2．教師提問(wèn)：從剛才的報(bào)道中同學(xué)們感受到什么？ 3．學(xué)生回答。 【學(xué)習(xí)新課、師生互動(dòng)】 板塊一：科教興國(guó) 學(xué)生活動(dòng)：第三小組派一個(gè)代表上臺(tái)，介紹一位科學(xué)家的事跡。 教師多媒體顯示（一）：教材第82頁(yè)“探究園”——國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。 1．問(wèn)題：科技有什么重要作用？它和我國(guó)每年召開(kāi)國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)是什么關(guān)系？ 2．學(xué)生閱讀、分析圖表，思考問(wèn)題。 3．教師歸納知識(shí)并板書(shū)： 一、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略 1．科學(xué)技術(shù)的重大作用及我國(guó)科技事業(yè)的現(xiàn)狀： （1）科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、生活的重大作用； （2）我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展取得的成就； （3）我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距明顯的現(xiàn)狀。 教師多媒體顯示（二）：教材第83頁(yè)“探究園”——我國(guó)教育發(fā)展的成就與差距。 1．問(wèn)題：上述材料表明我國(guó)教育發(fā)展的形勢(shì)是怎樣的？針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，你認(rèn)為政府和我們每一位公民應(yīng)該怎樣做？ 2．學(xué)生分析情境，思考問(wèn)題。 3．教師歸納知識(shí)并板書(shū)： 2．教育的功能、作用及我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)狀： （1）教育的功能、作用； （2）我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展取得的成就； （3）我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距明顯的現(xiàn)狀。 3．科教興國(guó)戰(zhàn)略的含義、關(guān)鍵、意義。 板塊二：可持續(xù)發(fā)展 學(xué)生活動(dòng)：第四小組的代表展示反映我國(guó)人口、資源、環(huán)境國(guó)情的圖片。 師生共同歸納我國(guó)人口、資源、環(huán)境的基本國(guó)情，教師板書(shū)。 二、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 我國(guó)人口、資源、環(huán)境基本國(guó)情： （1）我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)； （2）我國(guó)的資源狀況； （3）我國(guó)的環(huán)境狀況。 1．教師提問(wèn)：面對(duì)我國(guó)人口、資源、環(huán)境的基本國(guó)情，我國(guó)應(yīng)該怎樣改變這種狀況呢？ 2．學(xué)生回答。 3．教師點(diǎn)評(píng)：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需要，又不危及后代人滿足其需要的發(fā)展。它要求人與自然和諧相處，并自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。具體來(lái)說(shuō)，它包括哪些要求？ 4．學(xué)生歸納出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體要求 2．實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本要求： （1）實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策； （2）實(shí)行節(jié)約資源的基本國(guó)策； （3）實(shí)行保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策； （4）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 板塊三：科學(xué)發(fā)展之路 學(xué)生活動(dòng)：縱觀人類已經(jīng)走過(guò)的歷程，日益嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境與工業(yè)化加快、經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾。面對(duì)這一系列問(wèn)題，我們可以有哪些選擇？分組列舉三種選擇，并由全班投票選擇最可行的一條道路。 1．教師提問(wèn)：科學(xué)發(fā)展觀是怎樣提出來(lái)的呢？ 2．學(xué)生回答。 三、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 1．科學(xué)發(fā)展觀的含義： 3．教師詳細(xì)講解科學(xué)發(fā)展觀的含義。 教師多媒體顯示情境：黨和政府貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的做法。 1．教師提問(wèn)：科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義有什么重要意義？ 2．學(xué)生歸納：科學(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。 板塊四：我思我行 教師多媒體顯示情境：教材第88頁(yè)“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”——調(diào)整自來(lái)水費(fèi)的思考。 1．問(wèn)題：深圳特區(qū)調(diào)整水費(fèi)的原因是什么？這種調(diào)整對(duì)節(jié)約用水有何意義？ 2．學(xué)生分析情境，思考問(wèn)題。 教師多媒體顯示圖片：社會(huì)上的不環(huán)?，F(xiàn)象。 1．教師提問(wèn)：除了浪費(fèi)用水的現(xiàn)象，社會(huì)上也有很多不環(huán)保的現(xiàn)象，同學(xué)們能舉出一些這樣的例子嗎？ 2．學(xué)生活動(dòng)：舉例說(shuō)明社會(huì)上的不環(huán)?，F(xiàn)象。 3．教師提問(wèn)：面對(duì)這些不環(huán)保的現(xiàn)象，怎樣才能減少它們呢？ 4．學(xué)生回答。 5．教師總結(jié)：多媒體顯示減少不環(huán)?，F(xiàn)象的措施。 教師多媒體顯示情境：哥本哈根氣候變化大會(huì)的圖文資料。 1．教師提出要求：思考一個(gè)符合“低碳生活”號(hào)召的做法，把它寫(xiě)在小樹(shù)葉上，然后把它粘貼在小組的環(huán)保之樹(shù)上。通過(guò)全班投票選出最佳的三個(gè)作品。 2．學(xué)生活動(dòng)：思考所提出的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作，制作富有個(gè)性的環(huán)保之樹(shù)。評(píng)比時(shí)由全班進(jìn)行投票，民主選出最佳的三個(gè)作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 【小結(jié)】 學(xué)生活動(dòng)：談本節(jié)課的感受和收獲。 三、教學(xué)反思 本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)探究課。通過(guò)一系列的活動(dòng)與情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。如讓學(xué)生在上課之前先進(jìn)行資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)和能力。在最后“我思我行”這一板塊，小組制作的“環(huán)保樹(shù)”各有特色，每位學(xué)生都感受到了合作與競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，學(xué)生的自主合作精神得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展。這節(jié)課真正達(dá)到了思想品德課“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的目標(biāo)。 這節(jié)課的不足之處在于對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的講解還不夠充分，表現(xiàn)在學(xué)生完成課后練習(xí)的時(shí)候還碰到了不少的疑問(wèn)。另外本節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也注意得不夠。