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2019-2020年八年級生物 第四節(jié)生物的變異教案 （一）設計思路概述 本節(jié)內容有兩大部分，在第一部分中，生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學掌握的內容。而探究活動“花生果實大小的差異”，是為了提高學生處理調查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。結合學生的實際情況，本設計把學生的探究活動放在可前進行，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。 要了解 “人類應用遺傳變異原理培育新品種”，必須在之前將“可遺傳變異和不可遺傳變異”的區(qū)別落實清楚。其實這里涉及的問題無非就是環(huán)境改變和遺傳物質改變對生物遺傳的影響。所以要通過分析比較多的實例來理解其中的關系。 本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學生通過學習體會到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在變異的過程中傳，二者不可分離。而且，不能遺傳的變異對于生物來說也是沒有什么意義的。 （二）教學目標與重點 ? 知識和技能目標：能夠舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因; 能夠舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環(huán)境因素的影響 ? 過程和方法目標：初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力 ? 情感、態(tài)度和價值觀：通過袁隆平的故事使學生對生物變異產(chǎn)生興趣，明白于平凡中也能干出大事業(yè)，關注科學、技術和社會的密切關系； 重點難點：重點：以學生的獨立探究為主線，通過學生對探究結果的分析討論，掌握可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。難點：體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 對應的新課標：生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學生認識自我、健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，有助于學生認識生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。上述內容中涉及的有關倫理觀和價值觀的問題，教師應給予適當?shù)闹笇Аā渡镎n程標準（實驗稿）》） （三）教學框架 1、引入 2、探究活動 3、得出結論 4、變異的其他實例 5、人類應用遺傳變異原理培育新品種 6、課外知識擴充 7、課堂小結與練習 （四）教學準備 教師：準備多媒體課件；準備探究活動材料，指導學生完成探究活動 根據(jù)學生興趣和學習狀況，分配學習小組和分配學習任務； 學生：帶生物變異的實物；完成探究活動，并做初步統(tǒng)計 制作或下載相關教學視頻、課件，作為信息技術支持。 （五）所需教學環(huán)境及資源材料 ? 教學環(huán)境：（1）多媒體投影設備：便于教師、學生的電子文稿和教學支持材料的展示；（2）實物展臺：便于教師和學生展示作業(yè)； ? 教學資源：（1）教師制作的專題教學演示文稿：展示教學支持材料，明確學習要求；（2）學生查找的資料，統(tǒng)計結果和資料收集匯報的ppt；（3）學生學習評估表：明確學生學習任務中的各項具體完成情況； （二）教學過程 學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖 引 入 課件展示，地球上物種豐富，充滿變異 變異存在于不同物種之間，也存在于同種物種之間（圖片展示） 觀看課件，同時思考生物界中存在的變異現(xiàn)象。 引起學生對普遍存在的變異現(xiàn)象的關注，并對此有一個較清晰的認識 探 究 活 動 引導學生回憶探究的一般過程：提出問題－作出假設－制定計劃－實施計劃－得出結論－表達與交流 課前輔導學生完成探究活動 引導學生針對實驗數(shù)據(jù)進行分析 一個學生上臺具體講述探究過程（實物投影） 兩個小組的學生分別匯報實驗數(shù)據(jù)（實物投影曲線圖或直方圖） 學生填寫探究活動評價表 這個環(huán)節(jié)是學生課前調查活動成果的展現(xiàn)。學生以小組形式制作了演示文稿匯報調查的結果，雖然每個組展現(xiàn)只有幾分鐘的時間，但是充分體現(xiàn)出學生課前準備的情況和組員之間的合作情況。學生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質疑和評價，這樣的處理有利于學生之間的相互學習，共同進步。使學生學會客觀評價別人的成果，培養(yǎng)了學生的批判、反思思維。教師最后的點評，補充了學生的評價，使整個匯報活動更加完整，體現(xiàn)教師的指導作用。 得 出 結 論 對學生的討論進行適當引導，并對討論結果進行小結： 1、生物性狀的變異是普遍存在的。 2、引起生物變異的原因是多種多樣的。不同種類之間，不同個體之間的差異，首先決定于遺傳物質的不同，其次與環(huán)境也有關系。 3、單純由環(huán)境引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后一代。 通過分析數(shù)據(jù)，討論交流得出結論： 1、大小花生果實的長度是由生物的變異引起的。 2、花生果實長度的變異，有的是由環(huán)境引起的，遺傳物質并未發(fā)生改變，這種變異是不能遺傳的；有的是遺傳物質的變化引起的變異，這種變異是可以遺傳的。 3、生物的性狀是由控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結果，因此，生物的變異是普遍存在的。 變異的其他實例 課前布置學生帶來各種生物變異的實例。 學生展示他們搜集的變異的實例，包括不同種類（動物、植物、花、種子等等） 進一步認識到自然界中生物變異的普遍性。 讓學生收集有關資料，充分利用了學生資源，把更多的時空留給學生，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習生物科學的興趣，培養(yǎng)學生收集信息和獲取信息的能力。 人類應用 遺傳變異 原理培育 新品種 利用生物變異的原理，我國培育出了很多新品種： 1、太空椒：播放影像資料，介紹彩椒及太空椒的培育方法。 2、高產(chǎn)奶牛：課前布置學生演示過程 3、高產(chǎn)抗倒伏小麥：課前布置學生演示過程 引導學生小結出三個實例中應用到的生物學原理。 理解變異對育種的應用。 觀看影像資料，明確彩椒及太空椒的培育方法，進一步理解生物變異在培育新品種上的應用。 小組表演高產(chǎn)奶牛的繁育過程。 小組表演高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育過程。 其他同學在觀看表演的同時思考其中蘊涵的生物學原理。 視頻展示了彩椒及太空椒的培育的全程，讓學生有了直觀感性的認識。多媒體的運用對突破本課的難點起著非常重要的作用。 小組表演讓學生對培育的過程有更直觀的了解，并使內化的知識實現(xiàn)外化和應用。 課外知識擴充 袁隆平與雜交水稻 學生在了解袁隆平的故事的同時受到情感教育。 通過袁隆平的故事使學生明白于平凡中也能干出大事業(yè)，關注科學、技術和社會的密切關系 課堂小結與練習 通過練習鞏固本節(jié)所學知識。 布置學生繼續(xù)查找利用轉基因方法，培育新品種的資料 小結本節(jié)的知識要點 完成課后練習 使學習延伸到課外，而不因課堂教學的結束而結束。 附：表1 探究活動評價表 課題： 小組名 評價項目 分值 自評 組評 師評 建議 制定計劃 （15分） 1、活動目的明確 5分 2、活動內容、方法步驟具體 5分 3、任務分工明確 5分 活動過程 （60分） 1、組員積極參與，盡力完成任務 5分 2、小組分工合作，愿意互聽意見 10分 3、查詢資料、搜集材料手段多樣 15分 4、小組活動記錄詳盡、真實 15分 5、收集的資料整理質量高、完整 15分 成果 （15分） 1展示內容豐富、手段多樣 10分 2、現(xiàn)場答辯語言清晰，有條理 5分 收獲 （10分） 1、能說出活動的體驗，發(fā)現(xiàn)不足之處 4分 2、提出自我改進建議和對組員的希望 6分 小組平均總成績： 總分