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2019-2020年九年級美術上冊 05課 走進微觀世界教案 湘教版 一、《走進微觀世界》教 材 分 析 遵循課程標準提出的使學生形成基本的美術素質的基本理念，《走進微觀世界》培養(yǎng)他們敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能做出積極的?穴或許還應該是獨特的?雪反應，《走進微觀世界》發(fā)展感知能力和形象思維能力?熏提高綜合思維水平，形成創(chuàng)新精神和技術意識。教材在“造型表現(xiàn)”學習領域設置了這一單元的課程，通過微觀世界的形式美感的啟迪，學習和運用藝術造型的基本知識。 初中美術教案9年級上：05課 走進微觀世界 學習活動的設置分三個步驟展開：欣賞微觀圖片呈現(xiàn)的形式結構美感，通過語言描述和討論的形式表達自己的感受和想像；觀察顯微鏡下的微生物或通過顯微攝影圖片，感受微觀世界的現(xiàn)象，并通過記錄、想像、設計基本形，組合形狀構圖等一系列的工作，進一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘；采用繪畫或計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方法進行藝術表現(xiàn)，在不斷認識、想像的基礎上，運用構成方法創(chuàng)造出獨特的富有想像力的圖形。 “評價建議”從對圖形的想像和創(chuàng)意、空間意識的形成以及繪制水平和動手能力幾個方面展開，便于學生自評或互評。 “資料庫”摘錄了有關名詞術語的解釋。 “學習大空間”從宏觀和微觀兩個方面出發(fā)，列舉了自然形態(tài)和人工形態(tài)的圖片，講解了它們之間的區(qū)別和關系，幫助學生更廣泛地理解現(xiàn)實生活中豐富的視覺形象。 本單元的教學旨在幫助學生開拓新的視角，啟發(fā)他們關注自然形態(tài)，開闊視野，發(fā)揮想像，探究和思考圖形結構的規(guī)律。通過學習活動，進一步認識自然，對豐富的視覺形象產(chǎn)生興趣。在教學實施過程中，力求幫助學生在物質結構的基本形式和藝術創(chuàng)造的造型要素之間找到某種聯(lián)系，并歸納出方法，用以創(chuàng)造新的圖形。 二、教 學 目 標 *發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結構美感，探究自然結構與圖形結構的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用簡單元素構成圖形。 三、教 學 思 路 １． 教學題材 教材呈現(xiàn)的顯微攝影圖片注重體現(xiàn)和諧、秩序兩個特點。圖片中可以找到等距排列、對稱、重復以及空間結構、運動變化等形式，呈現(xiàn)了自然形態(tài)的基本特點。與藝術作品比較，說明人工形態(tài)的創(chuàng)造都是基于對自然形態(tài)生成和變化的認識、理解。 基本形體的設計與變化組合的學習活動，引入平面構成和立體構成的一般方法，通過繪圖和制作的技能學習，掌握分割、集聚、插接等造型技能，體會自然形不僅可以作為模仿的對象，而且還可以作為功能、構造和美的形式（對稱、比例、調和、平衡、對比）的范例。從而領悟研究自然形態(tài)的生成過程，即可了解形態(tài)的本質的道理。 ２． 教學組織 課前準備多媒體演示課件，包括教學所需圖片文字、動畫示意，最好有影片資料，學生用繪畫或立體制作的工具材料等。欣賞活動在老師的引導下展開，立體制作活動可以分小組進行。教學過程中發(fā)揮班干部的作用，每組選定負責人。 ３． 教學策略 按照學習活動的設計，這一單元的教學可以分兩個課時進行。 第一課時從關于“形態(tài)”的話題開始，運用實例解釋“形態(tài)”的詞義，引起學生的注意。通過議論的形式展開師生之間的交流，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)微觀圖片中呈現(xiàn)的形式結構美感，表達自己的感受和想像。在這個教學過程中，引導學生通過形式和情感兩條線索進行思考： １）了解和歸納構成圖形的基本元素以及構成形式和規(guī)律，形式上的簡單或復雜、平面或立體、空間和層次、秩序或自由、集聚或分割、點線面的組合變化； ２）畫面呈現(xiàn)的視覺效果，如：動蕩或平靜、粗獷或細膩、堅硬或柔弱等等。 通過議論啟發(fā)聯(lián)想，綜合科學知識，進一步歸納大自然的形成和變化的基本規(guī)律：原子的結構與裂變、細胞的繁殖與泯滅、生命的成長與延續(xù)，一切事物在不斷地運動和變化之中。由此對應藝術形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律：藝術的造型也是由基本元素構成，它們被簡單或復雜地組織在一起，構成美的圖形、體積和空間，使形不斷分割，最終得到點、線、面，所有的形都是由點、線、面集聚而成的。人類根據(jù)不同的認識建構不同的形態(tài)，創(chuàng)造出千變萬化的藝術形象，表達豐富的內心世界。 以上教學過程中，穿插小訓練，用簡要的點線圖示歸納課本上微觀圖片呈現(xiàn)的結構，幫助學生更好地理解抽象形式，活躍學生的思維。組織學生觀察顯微鏡下的微生物，更真切地感受微觀世界的現(xiàn)象。通過記錄、想像、設計基本形，組合形狀構圖等一系列的學習活動，進一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘，從觀察、體驗和想像、創(chuàng)造的學習過程中獲得學習方法。課時結束之前布置學生利用課余時間，從科普雜志和報刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集更多的圖片資料，為下節(jié)課確定表現(xiàn)形式，為制作和繪畫準備設計創(chuàng)意草圖以及必備的工具材料。 第二課時進行創(chuàng)作，可根據(jù)條件選擇繪畫、計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方式進行表現(xiàn)。作業(yè)的表現(xiàn)形式主要是點和線的構成，設計單元形進行組合，構成圖畫或立體模型。教材選用了不同單元形構成的畫面和插接的方法制作的構成模型，在教學中可以靈活使用。首先讓個別學生講述自己的設計意圖、制作方法和過程，共同商榷改進辦法。通過這一過程對學生的創(chuàng)作提出具體的指導意見和要求。創(chuàng)作作品可以單獨完成，也可以通過合作的方式。在課堂輔導中，對學生的構思和制作細節(jié)進行啟發(fā)，在學生制作的過程中隨時進行展示和評價，利用評價的方式對學習進行導向。最后，展示學生作品，對教學做出總結。 ４． 教學評價 從參與態(tài)度、制作水平、創(chuàng)意表現(xiàn)的獨特性等方面給予評價，體現(xiàn)多維性和多極性，適應不同個性和要求；通過自評、互評和建議參考等不同方式，幫助學生了解自己的學習水平；鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點在積極參與中發(fā)展自己的表現(xiàn)能力。 四、教 學 選 擇 在達到教學目標的前提下，根據(jù)時間條件、教學條件和學生水平差異篩選教學內容、制定教學時量。教材提供的圖片可以直接作為平面設計的素材，用鉛筆和彩色鉛筆繪制，或運用剪貼方法制作；立體制作也可以考慮使用其他材料。 五、教 學 建 議 １． 關于教材處理的建議 運用顯微攝影圖片與藝術作品對應聯(lián)系，說明藝術創(chuàng)造與自然之間的聯(lián)系，加深學生印象?！霸印焙汀吧窠?jīng)細胞網(wǎng)絡”呈現(xiàn)不同的形象，但結構方式相同，和“大腦神經(jīng)網(wǎng)絡”“燈心草細胞結構”“原子博物館”“裝置”“插接模型”大同小異。 “浮游生物”“納米管”和“形成細胞團的過程”聯(lián)系構成中的單位要素，用以說明物質變化豐富的造型和動態(tài)形式，從奇妙的變化中啟迪學生的創(chuàng)造欲望和靈感。 “設計”等平面作品作為不同的基本形和諧地組織畫面的范式，相同的例子在其他圖片中均有體現(xiàn)。用以講解對稱與均衡、對比與調和、節(jié)奏與韻律、比例與尺度的基本知識，說明造型中的美是在變化統(tǒng)一的矛盾中尋求的，是一個既豐富又有秩序、緊張而又調和的世界。 ２． 關于教學情境創(chuàng)設的建議 教學中聯(lián)系生活實例，能夠更有效地幫助學生理解抽象的知識，如：“形態(tài)”的術語解釋，講解自然形態(tài)和人工形態(tài)之間的聯(lián)系等等。 一切事物都在不斷的運動和變化之中，這是本單元教學情境創(chuàng)設的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的感受、理解、創(chuàng)意以及知識的獲得起著重要的作用。在欣賞、創(chuàng)意、設計制作過程中及時提示，媒體運用方面也應加以考慮。 為激發(fā)學生的學習興趣，可以為創(chuàng)意設計習作設置有趣的命題，如：“穿越神經(jīng)細胞網(wǎng)絡”“血管中的旅行”“細胞的一生”“另一個宇宙”等等，也可以為小組活動安排組畫形式的創(chuàng)作。 ３． 關于教學方法靈活運用的建議 對不同的表現(xiàn)形式在教學輔導中應采取不同的對策。單元形的設計要生動有趣，富于想像力。平面作品一般使用抽象造型，如隨意形、幾何形的添加或挖切，電腦繪畫可利用圖片素材的某個局部等等；注意色彩的整體搭配，根據(jù)畫面的主體選用顏色；如果采用拼貼的形式，要注意材質的表現(xiàn)，建議使用拓印、揉紙等方法制作紋理。立體插接構成需要較長的時間，所以設計的形狀要簡單，也可以按照教材的范式事先準備，注意采取合作的方式。 幫助學生了解觀察自然形態(tài)的多種方法，如變換不同的角度，擴大、縮小和觀察剖面等等。在觀察過程中強調發(fā)現(xiàn)自然形態(tài)的特性，可以依循以下思路： ａ． 從不同角度去把握形態(tài)的特性； ｂ． 捕捉其構造的規(guī)則性； ｃ． 作為動的或變化成長的形態(tài)去研究。 ４． 關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議 理想的媒材是精選的圖片資料和影片資料，為教學提供充分的依據(jù)；顯微鏡也是非常重要的媒體，從顯微鏡中觀察的視覺感受是圖片無法替代的。請教生物老師，選擇合適的觀察對象。 ５． 關于采納不同教學組織形式的建議 可以在課前布置學生查閱相關名詞術語，搜集顯微攝影圖片以及有關資料。為此，教師應向學生提供途徑，如采用計算機輔助設計的活動方式，教師應提供圖片素材；小組分工有利于合作學習，應該在觀察活動和制作活動時采用。設計一些小課題，便于小組研究性學習使用。如：怎樣表現(xiàn)燈心草細胞結構的立體空間？怎樣表現(xiàn)細胞繁殖的過程？等等。集體研究、制定方案，協(xié)作分工完成制作。 ６． 關于學習指導方法和學習小竅門的建議 舉一反三，用簡單的方法引出學生豐富的想像，如：用掛圖拼貼進行演示，講解不同元素在畫面中的和諧安排。教師先完成一種元素的拼貼，并提出一定的要求，其他由學生完成；然后再感受效果，進行評價。類似方法、規(guī)律的教學都可以事先設置路徑，引導學生進入，鼓勵他們嘗試、探索。 除插接方式外，構成立體空間的簡便方法還有很多，如裝在紙盒內松散的紙條，樹枝搭建的類似鳥巢的構造，細鐵絲夾雜小紙團變化出的多種樣式?？傊?，用點、線、面的方式進行觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中豐富的視覺形象。 六、教學資料 微觀世界 跟宏觀世界相對應，指分子、原子、電子等極微小的物質粒子的領域。 形狀 指物體或圖形由外部的面或線條組合而呈現(xiàn)的外表。 形象 能引起人們的思想或感情活動的形狀或姿態(tài)。 自然形態(tài)和人工形態(tài) 現(xiàn)實形態(tài)分為自然形態(tài)和人工形態(tài)，而人工形態(tài)的創(chuàng)造都是基于對自然形態(tài)生成和變化的認識、理解。由于造型的動機（魔法巫術、宗教、傳達、審美）不同，人類不僅把自然形態(tài)作為模仿的對象，而且還作為功能、構造和美的形式（對稱、比例、調和、平衡、對比）的范例。所以，研究自然形態(tài)的生成過程，即可了解形態(tài)的本質。 [教案] 初中美術教案9年級上：05課 走進微觀世界教案 課目 第５課 走進微觀世界 年級 ９年級上冊 執(zhí)教 教學程序 教學活動 媒體運用 （第一課時） 教學目標：發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結構美感，探究自然結構與圖形結構的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用簡單元素構成圖形。 課前準備：多媒體演示課件、演示掛圖、作業(yè)范式等等。 一、導入 首先，我們來學習名詞“形態(tài)”。 形態(tài)是指事物的形狀和神態(tài)，也指事物在一定條件下的表現(xiàn)形式。 形態(tài)包括形狀和情態(tài)兩方面，讓我們舉例說明： 荷花是我們常見的植物，朱自清在《荷塘月色》中對荷花的一系列描寫，如：裊娜的、亭亭玉立的等等，是荷花在“月色”這一特定條件下給作者的感受，也就是荷花此時的形態(tài)。 從高空俯瞰河流，和平常角度有什么不同？大家談談感受？ 紅墻、黃瓦，碩大的屋頂給我們什么感受？使我們聯(lián)想到什么？ 大自然的一切事物都以其特定的方式表現(xiàn)著自己，它們有沒有規(guī)律可循呢？今天，讓我們通過電子顯微鏡深入到物質的內部，去尋求新的視覺感受，探究構成世界本質的奧秘。 →字幕 →荷花 →俯瞰河流（學習大空間） →故宮 二、欣賞分析（以形式和情感為線索進入） 欣賞活動導向： １． “原子”整齊排列，秩序感的體現(xiàn)顯而易見，“神經(jīng)細胞網(wǎng)絡”看上去復雜零亂，它的秩序是怎樣體現(xiàn)的呢？是它統(tǒng)一的結構方式，相同的是點和線的組合。 ２． 一切事物都在不斷的運動和變化之中，細胞團形成的過程也是形狀變化的過程，分離和集聚是這一過程的基本形式。 ３． 想像浮游生物的變化過程，說說它后來會變成什么樣子； 歸納自然形態(tài)的構成形式和規(guī)律：基本元素與構成方式。 →“原子”“神經(jīng)細胞網(wǎng)絡”以及點、線示意圖 →細胞團形成過程 →海洋浮游生物 三、觀察記錄 觀察顯微鏡里的微生物，記錄它們的形象。 　 四、繪畫嘗試 將記錄的微生物形象經(jīng)過想像加工成基本形，按一定規(guī)律進行組合，畫一幅畫。 →粗鉛筆、彩色鉛筆和作業(yè)紙 五、作業(yè)講評 作業(yè)評價內容：畫面具有形式美感；運用一定的造型規(guī)律；基本形創(chuàng)意具有想像力；學習態(tài)度認真。 　 （第二課時） 教學目標：運用插接方法，制作立體造型。 　 六、回顧與小結 展示學生作業(yè)，總結上一課時的知識要點，導入新課。 大自然的美是在變化統(tǒng)一的矛盾中形成的，人工形態(tài)正是基于對自然形態(tài)生成和變化的認識、理解?？纯催@些圖片和作品多么相似。 課前準備：紙板、工具刀、鉛筆和尺子。 →“原子”以及結構示意、“燈心草”、“原子博物館”、“球狀骨骼” 七、立體造型制作 講解插接造型制作方法，要點：基本形體、插接切口。分配小組成員，強調安全事項，布置學習任務。 制作過程進行輔導并通過展示進行提示。 →制作方法演示 八、作業(yè)講評 學生對自己的作品表現(xiàn)的形態(tài)進行描述，相互評價。 作業(yè)評價內容：造型具有美感；運用一定的造型規(guī)律；創(chuàng)意構思具有想像力；學習態(tài)度認真。