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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 一、總體構(gòu)思： 學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。 教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。 二、過程設(shè)計(jì) 教法學(xué)法 1、課前布置學(xué)生編寫課本劇：以小說的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。 2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。 3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。 教學(xué)流程 （一）激趣導(dǎo)入 師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。 （學(xué)生各抒己見） 師：這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？ （觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。） 教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)） 教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。 （二）課本劇表演。 1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。 2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。 3、討論、評(píng)點(diǎn)： 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。 學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。 師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。 學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)： （1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。 （2）通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn) （3）想象合理。 4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)） （三）自由寫作。 1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)） 2、學(xué)生寫作。 （四）自我欣賞。 1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好…… 2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。 （五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。 學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章…… （七）總結(jié)延伸： 師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。 板書設(shè)計(jì)： 1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。 2、續(xù)寫的要求： （1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。 （2）情節(jié)合理、完整。 （3）想象要有創(chuàng)意。 （4）描寫要具體生動(dòng)。 3、續(xù)寫的類型： （1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。 （2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。 寫作要求： （1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。 （2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn) 可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了…… 你可以選擇： （1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來(lái)。 （2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。 （3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。 教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。 三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。