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2019-2020年七年級語文上冊 通訊兩篇《“兩彈”元勛鄧稼先》《綠軸“滋潤”上海城》教學(xué)設(shè)計 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)生了解“通訊”及其特點； 2． 讓學(xué)生知道通訊的意義，能將通訊作為一種信息資源加以運用。 說明： 學(xué)習(xí)這一單元的目的就在于讓學(xué)生會讀報、用報。通訊作為一種新聞樣式，它對事件、人物的報道比較詳盡、具體、形象，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的比較好的材料，同時它又具有時效性，又是一種信息資源，所以讓學(xué)生了解其特點，并對之加以利用才是根本目的。 教學(xué)重點 1． 學(xué)生能將通訊作為一種信息資源加以運用。 說明： 通訊是一種信息資源，讓學(xué)生對其學(xué)會運用當(dāng)然是教學(xué)重點。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 引入新課 1． 教師出示一份報紙上一則有關(guān)上海綠化的消息，提問：從這則消息上你知道了哪些事實？ 學(xué)生仔細(xì)閱讀教師出示的消息，舉手回答。 既溫習(xí)上課時所學(xué)，而“綠化”的內(nèi)容又與第二篇課文的內(nèi)容相一致，自然引入新課。 2． 教師繼續(xù)提問：除了以上內(nèi)容，老師還想知道“上海綠化布局、規(guī)劃的具體內(nèi)容”，你們能從這則消息上找到并告訴我嗎？ 學(xué)生再仔細(xì)閱讀消息(根據(jù)提供的消息，學(xué)生不太可能回答完整) 讓學(xué)生在舊知識上產(chǎn)生疑惑，從而進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)課文了解通訊的特點 1． 指導(dǎo)閱讀通訊《綠軸“滋潤”上海城》一文，并讓學(xué)生回答剛才的問題 學(xué)生仔細(xì)閱讀，并回答問題(可代用“分段規(guī)劃四大看點”與“綠化布局三大板塊”的內(nèi)容進(jìn)行回答) 熟悉課文內(nèi)容，為下面總結(jié)通訊及其特點做準(zhǔn)備 2． 教師提示：這是一種新的新聞體裁，叫“通訊” 3． 提出要求：通過以上兩則新聞材料的閱讀，你們認(rèn)為和“消息”相比，通訊有哪些突出的特點？ 學(xué)生總結(jié)，并回答 ——一人回答，其他學(xué)生糾正或補充。 (只要回答出比消息更詳盡、具體、形象即可) 初步了解通訊的特點 4． 指導(dǎo)學(xué)生閱讀《“兩彈”元勛鄧稼先》一文，并提醒學(xué)生：與消息相比，通訊在“表達(dá)方式”與“語言”方面的特點。 ——教師答疑并從以下方面準(zhǔn)備： 表達(dá)方式：有敘述(如第一小節(jié)等)，有描寫(鄧稼先的話語、文章最后的“處理事故”的場面等)有議論、抒情(課文最后一句話等) 學(xué)生分小組活動，由小組長負(fù)責(zé)整理，并發(fā)言(用具體的語句來說明通訊的特點)。 ——一個小組先發(fā)言，其他小組進(jìn)行糾正或補充(有爭議的問題由老師答疑) 學(xué)生了解通訊表達(dá)、語言方面的特點 語言：比較生動形象，常運用多種修辭手法：“如果把原子彈比作一條龍，……就是‘龍頭’”、“失敗的風(fēng)險，成功的，……刻下了深深的皺紋”等。 5． 教師提示：通訊也是一種新聞體裁，它也講究時效性，同時它又比較詳盡，能比較具體地報道事實，揭示時代的精神，所以它是一種重要的信息資源，對我們學(xué)習(xí)、生活有較大的意義 學(xué)生結(jié)合兩篇通訊體會 讓學(xué)生明白通訊的意義 布置作業(yè) 教師出示要求： 學(xué)生看一則通訊，并查找相關(guān)的背景資料，寫出這則通訊的主旨。 完成作業(yè) 體會通訊的特點及意義。 思路點撥 課前教師要做好準(zhǔn)備，通訊的特點與課文相關(guān)的內(nèi)容一定要非常熟悉。 通訊這種新聞樣式，如果不考慮它的時效性，可以把它當(dāng)作一般的文章來看待，具有散文的特性，是比較好的學(xué)習(xí)語文的材料。但它的價值更大的體現(xiàn)在它又是新聞，是事實，反映的是某個時代的精神，它還是一種信息資源。 所以在教學(xué)過程中為了要讓學(xué)生知道這一點，設(shè)計了同一話題下的消息與通訊的比較，就是為了讓學(xué)生明白通訊的意義，同時也是為下一篇課文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 練習(xí)舉隅 1． 讀一份(或幾份)報紙，摘錄或剪貼同一話題下的不同樣式的報道：消息一則，通訊一則。 2． 教師給一個話題，讓學(xué)生利用新聞來給出比較詳細(xì)的內(nèi)容。