2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 《祖國啊我親愛的祖國》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 《祖國啊,我親愛的祖國》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)設(shè)想: “誦讀品析積累”,是詩歌學(xué)習(xí)的要訣本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為線,在讀中品析,在讀中背誦課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動(dòng)凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受因此,教學(xué)這首詩可立足于“讀”與“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐 知識(shí)目標(biāo) 1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語 2.了解舒婷的在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn) 3.有感情誦讀并背誦全詩 能力目標(biāo) 1.理解詩中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力 2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感 教學(xué)難點(diǎn) 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程 教學(xué)形式: 以誦讀為主:集體讀──感悟詩歌感情,分組讀──體現(xiàn)集體力量,個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn),注重感受,品味、鑒賞語言,細(xì)節(jié) 策略應(yīng)對(duì): 1.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),提示朗誦方法 2.學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí),老師作好一個(gè)示范,破除詩歌鑒賞的神秘感,激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣 3.在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入 課前欣賞歌曲《我的祖國》 那一條大河波浪寬,風(fēng)吹稻花香兩岸的地方,是我們親愛的祖國;那條條大路都寬暢,好山好水的好地方,是我們親愛的祖國在這片古老的土地上,到處都有青春的力量祖國,一個(gè)普通的詞語,卻能喚起人們心底真摯而深切的情感,卻能成為中華兒女的共同情愫每個(gè)人通過自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)祖國的熱愛剛剛經(jīng)過十年浩劫,面對(duì)傷痛滿身的祖國,一個(gè)普通的女工舒婷在唱詠《祖國啊,我親愛的祖國》,她充滿激情的歌唱,表達(dá)了自己與祖國命運(yùn)的息息相關(guān),她為之悲,為之喜,為之蓬勃奮飛!讓我們一起來感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧! 二、資料助讀 多媒體顯示: 舒婷及《祖國啊,我親愛的祖國》 舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城1980年,調(diào)福建文聯(lián)插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字,介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家是新時(shí)期以來,最受青年歡迎的詩人 《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國的謳歌 三、整體感知 1.學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩意 投影: (1)注音: 干癟(biě) 駁船(b) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng) 隧洞(su) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qin) (2)釋義: 疲憊:非常疲乏 簇新:極新(多指服裝) 迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦 緋紅:鮮紅 噴?。盒稳菟蛱栍科?、上升的樣子 2.朗讀詩歌:與作者達(dá)成感情的共鳴 古人云:“詩言志”詩歌是抒情的載體,而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式作者抒發(fā)了何種感情,是通過何種方式抒情的,她的痛苦從何而來,她的希冀存于何方,這些都需要我們通過誦讀加以體會(huì) (1)教師范讀(配樂) (解說:先把學(xué)生帶進(jìn)詩的氛圍,初感詩的美味,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)) (2)學(xué)生自由誦讀,初步感受詩歌表達(dá)了怎樣的感情 ──對(duì)祖國的深深的理解和誠摯的愛 (解說:趁著學(xué)生才有的感受尚在,讓學(xué)生直接再次感受,這是文學(xué)欣賞的必要步驟,避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊?。? (3)讓學(xué)生帶著任務(wù)讀,邊讀邊梳理整首詩的思路,然后師生評(píng)價(jià) 明確:詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史,接寫祖祖輩輩痛苦的追求,接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國,最后寫到祖國對(duì)我的養(yǎng)育,以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國的愛國熱情(屏幕展示) 板書以下內(nèi)容: 第一節(jié):貧困、落后的祖國 第二節(jié):痛苦、追求的祖國 第三節(jié):新生、希望的祖國 第四節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 ?。ń庹f:在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,落實(shí)字詞教學(xué),引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)) 總結(jié):本詩感情真摯,全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂,白居易說:“感人心者,莫先乎情”真正的好詩應(yīng)該是心底的歌,舒婷以兒女的身份向祖國母親傾訴情懷,抒發(fā)對(duì)祖國國的拳拳深情 學(xué)生齊讀,進(jìn)一步感知 四、合作探究 1.第一人稱“我”貫穿全詩,能改成其他人稱嗎?試著用其他人稱讀其中一節(jié),體會(huì)詩人這樣寫的用意并簡要分析(“我”究竟指誰?“我”和祖國是什么關(guān)系?) 期望效果:詩中的“我”不僅指詩人自己,也指整個(gè)中華民族這樣寫表達(dá)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系 2.詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎?請(qǐng)結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目捶? 期望效果:這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程,而且也是中華民族心靈歷程的高度概括綜觀歷史,多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”,為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲 3.本詩寫于20世紀(jì)70年代末,到今天讀來依然令人振奮,你認(rèn)為是什么原因呢?請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕? 自主質(zhì)疑,師生共同探討 五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢想舞臺(tái),個(gè)性化地再讀全詩 1.這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化? ──由低沉緩慢到高亢急速前三節(jié)末尾的“──祖國?。 焙腿娔┪驳摹癌ぉぷ鎳?,我親愛的祖國!”直接顯示出詩歌感情基調(diào)的變化 2.對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo) 第一節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國??!”的深沉呼喚多么沉重,多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉讀“──祖國??!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感 3.學(xué)生進(jìn)入角色——分組研讀 (1).請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié),小組成員間相互質(zhì)疑、交流,做好記錄,然后選一名同學(xué)全班交流,各個(gè)小組互相補(bǔ)充 (交流時(shí)采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)) (2)教師引導(dǎo): 第二節(jié),“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫,但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭的力量因此這時(shí)詩人呼喊“──祖國啊!”,但那聲音就不再是單純的痛苦,而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望讀時(shí)語調(diào)較第一節(jié)稍高 第三節(jié),我們看到了一個(gè)覺醒的祖國,一個(gè)嶄新的祖國,一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國“──祖國啊!”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊讀時(shí)要充滿欣喜,加快語速 第四節(jié),“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國母親,“──祖國啊,我親愛的祖國!”“我”竭盡全力地呼喊,震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心讀時(shí)要有情感地全力投入,要讀得有力量 4.學(xué)生來當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競賽 配樂讀,多人演讀,模仿性朗讀均可,讓學(xué)生自由發(fā)揮 5.學(xué)生來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng),教師隨機(jī)做出評(píng)價(jià) 六、課堂訓(xùn)練: 教師來出題——妙手續(xù)寫 根據(jù)詩意,從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩和諧一致 教師示例,如: 我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀 我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行 選寫句子: 我是你掛著眼淚的笑渦, 我是你雪被下古蓮的胚芽, 我是新刷的雪白的起跑線, 根據(jù)學(xué)生的答案,引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個(gè)角度交流,評(píng)點(diǎn)以鼓勵(lì)為主,點(diǎn)評(píng)要到位 七、課堂小結(jié) 同學(xué)們,在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國,她在為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的同時(shí),更具對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感《祖國啊,我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章熱愛祖國、歌頌祖國,不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱我們有理由、有信心唱得更響、更亮!讓我們齊背全詩,結(jié)束本課 八、作業(yè):課下閱讀舒婷的《致橡樹》,體會(huì)其中的意象特點(diǎn) 九、板書設(shè)計(jì): 祖國啊,我親愛的祖國 舒婷 內(nèi)容 感情 第一節(jié):貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 第二節(jié):痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 第三節(jié):新生、希望的祖國 希望、欣喜 第四節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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