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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽(tīng)泉》教案2 蘇教版 [教學(xué)目的] 1、描寫游覽所見(jiàn)景物的主要特色。 2、記游寫景中比喻方法的運(yùn)用。 3、游覽中對(duì)自然美景的欣賞和感受。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1、比喻手法的運(yùn)用。 2、以山泉之美來(lái)體現(xiàn)山林之美。 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 二課時(shí) 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入 1、作者簡(jiǎn)介：謝大光 男 1943年生，漢族中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，《小說(shuō)家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開(kāi)始發(fā)表作品。 2、介紹鼎湖山：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名。前人為此山寫過(guò)很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。 問(wèn)：課題中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？（聽(tīng) 泉 二字） [本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。] 二、朗讀課文，討論課文主要寫了什么內(nèi)容？ [主要寫了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。] 討論分段并說(shuō)出大意： 第一部分（1）寫我們來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點(diǎn)。 第二部分（2—7）寫白天我上山途中觀景聽(tīng)泉。 第三部分（8—10）寫夜晚我在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、品味著泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。 問(wèn)：課文是按照什么順序來(lái)寫的？ [從“半個(gè)小時(shí)左右”、“過(guò)了寒翠橋”、“來(lái)到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“朦朧中”這些詞句，可以看出課文是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序?qū)懙?。] 又：作者的行蹤順序：岸邊——寒翠橋——山中——補(bǔ)山亭——慶云寺（半山）；黃昏——晚飯后——夜間 [以空間轉(zhuǎn)移為主，輔之以時(shí)間來(lái)組織材料。] 問(wèn)：你認(rèn)為全文的重點(diǎn)在哪里？ [第三部分是全文的重點(diǎn)。重點(diǎn)寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉聲時(shí)的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感覺(jué)到鼎湖山泉水、泉聲的獨(dú)特之美。] 問(wèn)：從課文的有關(guān)語(yǔ)段中找出描寫鼎湖山泉水的語(yǔ)句，并用幾句話歸納描寫的要點(diǎn)。 [①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來(lái)襯托聽(tīng)覺(jué)的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢(shì)?！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。 ②第二段：山泉本無(wú)生命，而作者卻把他比作一個(gè)調(diào)皮的孩子，令人頓生愛(ài)憐之意。 ③第三段前半：因?yàn)橛辛松饺?，才靈動(dòng)了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。 ④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。] 三、小結(jié)： 這篇游記散文主要寫了鼎湖山聽(tīng)泉的見(jiàn)聞感受，揭示了人生哲理。 四、作業(yè)： 1、抄寫詞語(yǔ) 2、朗讀課文，背誦練習(xí)四 3、預(yù)習(xí)練習(xí)一、 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，有感情地朗讀第8節(jié)。 欣賞第8節(jié)： 夜晚，鳥(niǎo)兒棲息了，一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來(lái)嗎？ 泉水流過(guò)高低不平的地方，都會(huì)發(fā)出不同的聲yin。這些聲音是美妙的，美妙在哪兒呢？ 美妙在“像小提琴一樣輕柔的”、“像琵琶一樣清脆的”、“像大提琴一樣厚重回響”、“像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴”。課文通過(guò)這些比喻，寫出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫得很具體，有層次，同時(shí)也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。 “繞過(guò)”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語(yǔ)更是把泉水當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺(jué)到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。 只有真切地去感受，才能體會(huì)到泉水的美。美的感受孕育出美的語(yǔ)言，美的語(yǔ)言寫盡了泉聲的美。 二、比較閱讀并分析 課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？ 1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰(shuí)寫得好。 輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。 [課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲，這就是比喻的好處。] 2、再與下面一段做比較： 在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。 [上段讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)生硬，而課文讀起來(lái)，就像在欣賞一首美妙的樂(lè)曲，讓人感覺(jué)到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。] 三、小結(jié) 課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎？ [這是由于作者聽(tīng)懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生機(jī)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！? 四、討論課文后的練習(xí) 1、作者聽(tīng)到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡”等； 因?yàn)樽髡邿o(wú)比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。 2、作者聽(tīng)出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽(tīng)出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。 3、①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。②“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦?shù)茂而難見(jiàn)泉，“而泉聲越發(fā)悅 耳”是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢(shì)也沒(méi)有減弱，因山勢(shì)變化卻使泉聲更加悅耳。 ③在于人的精神的純凈。 ④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，背誦有關(guān)語(yǔ)段（練習(xí)四） 2、詞語(yǔ)解釋，完成練習(xí)冊(cè)作業(yè) 3、課后練習(xí)題 板書 未進(jìn)山 一聽(tīng)：泉之清吟 泉水泠泠淙淙 雀躍 泉影不現(xiàn) 如見(jiàn)姿影 身不由己 進(jìn)山 泉聲動(dòng)聽(tīng) 泉脈處處 心曠神怡 二聽(tīng)：泉之渾鳴 泉影隱閃（擬人、聯(lián)想） 泉是靈魂 泉聲處處（比喻、擬人） 蘊(yùn)育生機(jī) 夜宿 滋潤(rùn)萬(wàn)物 層次清晰 陶醉 凈化心靈 三聽(tīng)：泉之交響 音色多樣 節(jié)奏多變（比喻、聯(lián)想、排比