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2019-2020年八年級物理上冊 第3章 光和眼睛 第1節(jié) 光世界巡行 第2課時 光的色散教案 粵教滬版 教學目標 知識與技能： 1.通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復色光。 2.了解光的三基色是：紅、藍、綠及三原色的組合后的顏色。 3.知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因. 教學重點：白光是復合光，三標棱鏡對白光的折射作用，物體顏色的成因。 教學難點：理解白光的色散現(xiàn)象及規(guī)律；不透明物體的顏色的成因和透明物體顏色的成因。 教具準備 三棱鏡、白屏、紅色玻璃、藍色玻璃、紅紙、綠紙、黑紙、作畫用的顏料、調(diào)色板。 教學過程 一、情景引入 問題：衣服、花朵、圖畫、彩色電視節(jié)目里各種各樣的顏色，在日常生活中我們見到了很多，但是物體為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色？ 小游戲：讓學生玩用肥皂水吹泡泡的游戲。同時觀察吹出來的泡泡是什么顏色的？ 教師演示：讓一位學生上臺用三棱鏡將太陽光反射到白墻上，并觀察白墻上光的顏色。找一找墻上出現(xiàn)了幾種顏色？ 二、教學新課 探究點一 光的色散 情景介紹：17世紀以前，人們一直認為白光是最單純的顏色。直到1666年，英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion)，這才解開了光的顏色之謎。 牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢？我們一起來做一下。 出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點。 點評：透明的，有三條棱。 演示：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)，另一邊用白屏承接，引導學生認真觀察，太陽光通過三棱鏡后發(fā)生了什么？ 在黑板上畫示意圖，播放色散圖片： 設計意圖：通過實驗來解釋，更加直觀，易于學生理解和識記。 結論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會被分解成各種顏色的光，如果用一個白色的光屏來承接，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。 我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種顏色叫做色散。 問題：根據(jù)光路可逆原理，被分解出來的七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 點評：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，會復合成白光。 設計意圖：引導學生思考，激發(fā)興趣。 擴展：雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的。 下雨過后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分較大，上半部分較小。 水滴像三棱鏡，太陽光經(jīng)水滴后也會發(fā)生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我們在雨過天晴會看到彩虹。 設計意圖：從生活走向物理，用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，從而將生活和物理緊密地聯(lián)系起來。 探究點二 色光的混合 問題：陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠比紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢？ 點評：一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。 問題：白光色散后的各種色光混合后又復合成了白光，那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏色呢？ [播放色光的混合視頻]學生觀看。 點評：人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍三種色光混合能產(chǎn)生各種色彩。因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。不能再分解的色光叫做單色光，有單色光混合成的光叫做復色光。 值得注意的是，顏料也有三原色：紅、黃、藍，拿紅、黃、藍這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。 擴展：彩色電視機的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。 三、板書設計 第2課時 光的色散 1.光的色散 我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種顏色叫做色散。 2.色光的混合 （1）紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。 （2）不能再分解的色光叫做單色光，有單色光混合成的光叫做復色光。 四、教學反思 《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點其實是應該讓學生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。上課之前，學生對物體的顏色僅僅停留在感性認識的基礎上，因此如何讓學生能夠從科學的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點。在課堂教學中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識基礎上，首先提出問題，然后讓學生結合光的反射知識，讓學生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因，進一步提問，放映機的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學生感到親切，更符合學生的認知規(guī)律和新課程的理念。