2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 跨越代溝 教案 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 跨越代溝 教案 蘇教版 課題:跨越代溝 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)理解行為與后果的關(guān)系。懂得每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果,理饌行為不同產(chǎn)生的后果不同的道理。 2.能夠預(yù)見(jiàn)自己行為可能帶來(lái)的后果,努力避免不良行為帶來(lái)的消極后果,培養(yǎng)學(xué)生的行為判斷能力和行為控制能力。 過(guò)程與方法目標(biāo): 舉一些具體的事例,讓學(xué)生從事例中體會(huì)到為什么要三思而后行。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)到生活在社會(huì)關(guān)系中的每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一定的行為,體驗(yàn)到任何行為都一定會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的后果。 2.學(xué)會(huì)判斷行為的正誤,樹(shù)立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí),養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì),努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn):如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé) 難點(diǎn):如何選擇自己的行為并控制自己的行為 【教學(xué)方法】 整體建構(gòu)和諧教學(xué)法 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 導(dǎo)入新課 明確目標(biāo) (情景考驗(yàn)) 當(dāng)我們走在一個(gè)人行道口,此時(shí)亮起了紅燈,可是馬路上我們并沒(méi)有看到有車輛在行駛。(圖片) 師:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我們?cè)撛趺醋? 生:……(一般學(xué)生有兩種態(tài)度) 認(rèn)為可以過(guò),反正又沒(méi)有車,不會(huì)有危險(xiǎn),趕時(shí)間要緊; 認(rèn)為不能過(guò)去,遵守交通規(guī)則,這是人們應(yīng)盡的義務(wù)。 有時(shí)車速是很快的,到時(shí)車來(lái)了,躲都來(lái)不及; 人們應(yīng)該養(yǎng)成自律意識(shí)。一次的僥幸會(huì)帶來(lái)日后的思想麻痹。 師:讓我們?cè)賮?lái)看一則事例,然后進(jìn)行總結(jié)。 (課件展示) 事例:一人闖紅燈百輛車受阻 2006年2月22日,早7點(diǎn)40,南京大中橋路口。路口東西向紅燈閃爍時(shí),一位行人打頭,七八名行人“殿后”,三五成群闖紅燈過(guò)馬路。違章者振振有詞地表示:不就闖了個(gè)紅燈嗎,車流間有空隙,利用空余資源,有什么不對(duì)?可事實(shí)上,一個(gè)人闖紅燈就會(huì)帶動(dòng)一群人效仿,車輛慌忙避讓,本來(lái)就超飽和的路口,經(jīng)過(guò)這一耽擱,車輛排起長(zhǎng)龍,一條線上百余輛車停滯不前。 師:也有不少人持有這樣的觀點(diǎn),汽車不敢撞人。所以就放心大膽地走,不講規(guī)則。這樣想對(duì)嗎?(學(xué)生思考) 生:……(一旦出了事,受傷害的還是我們自己呀。我們應(yīng)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)等。) 師:“一旦發(fā)生事故,輕則如上所述,重則若行人與機(jī)動(dòng)車發(fā)生車禍,皮碰鐵的結(jié)果自然是付出流血與生命的代價(jià)啊!” 因此我們?cè)谧鋈魏我患虑榍埃瑧?yīng)學(xué)會(huì)三思而后行,學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 讓學(xué)生思考并小組討論行人走路應(yīng)遵循哪些規(guī)則,才能保證自己和他人的安全,然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答。 用學(xué)生熟悉的如何遵守交通規(guī)則的做法來(lái)導(dǎo)入新課,學(xué)生有實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生能熱情地參與課堂探討,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考出做事情要三思而后行的本框主題。 指導(dǎo)自學(xué) 整體感知 讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本p33-36,整體感知本課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容,并思考下列問(wèn)題: 1. 為什么要三思而后行? 2. 怎樣才能做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)? 自主學(xué)習(xí)課文(P33-36)嘗試自己解答自學(xué)思考題。同桌討論共同解答。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和解答能力;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知教學(xué)內(nèi)容。 活動(dòng)體驗(yàn) 感悟驗(yàn)證 活動(dòng)一:感悟 師:在現(xiàn)實(shí)生活中,有些人尤其是青少年,在做事前盲目地重情義,講義氣,缺少認(rèn)真的思考或根本沒(méi)有思考。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P84的事例。 (課件展示) 感悟:(1)我們能對(duì)楊某說(shuō)點(diǎn)什么? 生:(略) (2)對(duì)身處逆境的楊某,我們有何建議? 生:(略) 師點(diǎn)撥:對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我調(diào)節(jié)、自我引導(dǎo)與調(diào)控的過(guò)程,這就意味著我們需要在行為前預(yù)見(jiàn)與選擇,行為中自律與自控,行為后自省與負(fù)責(zé)。 活動(dòng)二:對(duì)話 讓我們就具體的事例來(lái)進(jìn)行一番“對(duì)話”吧!閱讀完成教材P85內(nèi)容。 (課件展示) 生:◆面對(duì)朋友的苦苦懇求,我能幫他去打架嗎? 我考慮的因素有 ◆面對(duì)游戲機(jī)的誘惑,我能進(jìn)游戲機(jī)室嗎? 我考慮的因素有 ◆有人叫我學(xué)抽煙,我能效仿嗎? 考慮的因素有:影響中學(xué)生形象,對(duì)身體成長(zhǎng)不利,違反校規(guī),破壞校紀(jì)等; ◆面對(duì)網(wǎng)吧的誘惑時(shí),我能不顧一切嗎? 我考慮的因素有:我們的時(shí)間、精力、金錢(qián)是有限的,有許多更有意義的事需要去做,網(wǎng)吧的人員比較復(fù)雜,青少年不宜去這些場(chǎng)所等。 師問(wèn):我們?cè)诓扇⌒袨榍?,通常?yīng)該考慮到的因素有哪些呢? (答):首先就是行動(dòng)前要對(duì)自己所做的事可能產(chǎn)生的后果或影響有個(gè)預(yù)見(jiàn),進(jìn)而考慮自己該不該做,能不能做。 如與環(huán)境是否合拍;與道德規(guī)范是否沖突;與法律是否矛盾等。 師小結(jié):對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),首先必須在行動(dòng)前對(duì)行為進(jìn)行選擇。 活動(dòng)三:思考 師:剛剛我們提到了網(wǎng)吧,家長(zhǎng)、學(xué)校出于對(duì)青少年的愛(ài)護(hù),不允許未成年人出入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧。但不可否認(rèn)的是,網(wǎng)絡(luò)以其自身的獨(dú)特魅力吸引了許多充滿著好奇心的少年兒童。不少同學(xué)上網(wǎng)是為了查找資料,拓寬知識(shí)面,或與朋友交流等。這些都是出于積極的目的,是我們所提倡的。 但在這一過(guò)程中,可能會(huì)遇到哪些對(duì)青少年不利的情況呢?我們又該如何處理呢? 生:如,會(huì)突然蹦出不健康網(wǎng)站; 會(huì)有陌生人主動(dòng)與你聊天,問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,甚至要和你見(jiàn)面; 遇到網(wǎng)上莫名其妙的謾罵; 沉溺于網(wǎng)聊,不能自拔; 師:在遇到上述情形時(shí),我們青少年需要了解事態(tài)發(fā)展動(dòng)向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)行為偏差,適時(shí)調(diào)整行為方式,必要時(shí)改變甚至停止自己的行為,采取措施控制事態(tài)發(fā)展,促使行為向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。 師小結(jié):對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),要重視行為過(guò)程中的及時(shí)調(diào)控。 師提問(wèn): 如果人們都沒(méi)有責(zé)任意識(shí),會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果?請(qǐng)看一則事例: (課件展示) : 一位省政協(xié)委員的提案 如今社會(huì)上的虛假醫(yī)藥廣告層出不窮,鋪天蓋地,患者輕則因延誤治療而加重病情,重則失去生命。虛假醫(yī)藥廣告已成為社會(huì)的一大公害,欺騙了很多有病亂投醫(yī)、又缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的患者,其危害無(wú)異于謀財(cái)害命。 一份工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) “每年250萬(wàn)人吃錯(cuò)藥”,工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓我們明白:虛假醫(yī)藥廣告之害,并不只是小病拖成大病,大病拖成重病,并不只是不時(shí)見(jiàn)之于報(bào)端的貽誤時(shí)機(jī)、斷送性命,而關(guān)乎我們每一個(gè)人。 師:這樣的事可以避免嗎? 生:(略) 師:只要我們的媒體加強(qiáng)行業(yè)自律,規(guī)范廣告發(fā)布行為,本著對(duì)讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度三思而后行;我們的藥監(jiān)部門(mén)負(fù)起檢查監(jiān)督的職責(zé),本著對(duì)消費(fèi)者、對(duì)老百姓負(fù)責(zé)的態(tài)度,這樣的事就可以避免。 師:(小結(jié))對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),集中體現(xiàn)在對(duì)行為后果的自省及自覺(jué)承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任上。 學(xué)生思考并在書(shū)上寫(xiě)下對(duì)楊某的建議,然后請(qǐng)一些同學(xué)起來(lái)個(gè)別回答。 學(xué)生思考并回答第85頁(yè)的問(wèn)題,請(qǐng)一些學(xué)生起來(lái)個(gè)別回答。 (學(xué)生討論回答) 學(xué)生思考、討論、回答。 讓學(xué)生從楊某的事例中思考: 做事情為什么要三思而后行? 讓學(xué)生思考: 怎樣做才能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)? 讓學(xué)生思考做事情可能會(huì)出現(xiàn)哪些后果以及怎樣對(duì)后果負(fù)責(zé)并承擔(dān)責(zé)任。 課堂小結(jié) 回歸系統(tǒng) 師:隨著年齡的增長(zhǎng),我們的智力與情感都將得到進(jìn)一步的完善,學(xué)會(huì)正確地看待事物,也開(kāi)始了獨(dú)立處理問(wèn)題的嘗試。以一顆責(zé)任心,本著三思而后行的態(tài)度,生活才會(huì)因我們的存在而更美好! 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲或認(rèn)識(shí)?還有沒(méi)有疑問(wèn)? 學(xué)生自由談自身收獲和感受。 如有疑問(wèn),師生探討解決。 激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言,鍛煉表達(dá)能力和概括能力。 【課后反思】- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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