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《一面》 ◆ 教材分析 《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素； 2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫外貌，烘云托月凸現(xiàn)中心人物的方法； 3.感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。 【過程與方法目標(biāo)】 1.通讀全文，了解課文大意及作者的寫作思路； 2.通過揣摩文章的遣詞造句的濃烈的感情色彩，體會(huì)作者思念和尊敬魯迅的思想感情； 3.通過人物速寫，掌握觀察人物、描寫人物的一些方法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)魯迅先生與廣大勞苦大眾呼吸相通，關(guān)心培養(yǎng)青年，“俯首甘為孺子?！钡木?，和他與黑暗勢力進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭的革命意志。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格； 2.選材典型，小中見大的寫法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解語言的感情色彩，以及敘議結(jié)合，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法。 1.多媒體課件； 2.學(xué)生熟讀課文，排除字詞障礙。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 “我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。 其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……” 師：看到這些名言，你頭腦中出現(xiàn)的人物是誰？大家試著在心里勾畫一下。我們今天要就跟隨著阿累一起走近魯迅先生的世界，感受他的偉大人格魅力。 二、資料鏈接 （一）簡介作者 阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國共產(chǎn)黨。 （二）知背景 作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神?！兑幻妗肥且黄貞涺斞傅奈恼?，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。 三、整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)情況 踱【du】窖【jio】嵌【qin】窘【jiǒng】捻【niǎn】挲【suō】 擻【sǒu】 恣【z】 商【shāng】 歇【xiē】拜【bi】瘦【shu】 脊【jǐ】鞠【jū】 版【bǎn】隆【lng】蹦【bng】虐【n】 趟【tng】赫【h】 殷【yīn】 咔嘰【kǎ jī】 懊【o】 哧【chī】 躊躇【chu ch】 摩【m】 頹【tu】 熏【xūn】 揩【kāi】 陡【dǒu】 2.框架閱讀課文。 把握敘述事件的六要素，來朗讀本課，讀清框架后，試著講述本課情節(jié)。 教師提問，學(xué)生回答，師生共同總結(jié)。 時(shí)間：1932年秋天的一天 地點(diǎn)：內(nèi)山書店 人物：我，魯迅，內(nèi)山完造 起因：因接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨、歇歇。 經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。 結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。 簡單概括：四年前，“我”在內(nèi)山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時(shí)也被先生的崇高人格所感動(dòng)。明確：外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。 3. 品讀課文，把握描寫方法。 仔細(xì)閱讀課文，總結(jié)文章一共對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行了幾次描寫。 明確：一共三次。 出示表格，由學(xué)生填寫。 魯 迅 外 貌 特 征 第一次 瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴 第二次 咬著煙嘴，面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，精神很好；頭發(fā)約莫一寸長，一根一根直豎著；胡須很打眼，像濃墨寫的隸體“一字”；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指 第三次 黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了；微笑；點(diǎn)頭 問題：仔細(xì)閱讀分析，作者在描寫時(shí)，觀察角度的不同。 明確：由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。 問題：作者在重點(diǎn)掌握魯迅的什么特征？作者為什么要反復(fù)突出他的“瘦”？明確：很瘦，但精神很好，借以反映魯迅把整個(gè)身心都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和“我”對(duì)先生無限愛戴、敬仰之情。 問題：請為魯迅的一句詩來描述出他的自畫像？ 明確：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！? 問題：因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對(duì)于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？ 明確：生答，師總結(jié)。 除了對(duì)魯迅的外貌描寫，本文還用了哪些描寫手法？能不能模仿老師的例子進(jìn)行簡單的賞析？ 例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。 賞析：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進(jìn)步的青年?！啊氖侄嗍莅?！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對(duì)魯迅的關(guān)心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。 明確：語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫等。 （老師在此重點(diǎn)指導(dǎo)。） 問題：通過對(duì)魯迅的描寫，我們可以感受到魯迅是一個(gè)怎樣的人？ 明確：謙虛、奉獻(xiàn)、慈愛、愛憎分明、精神矍鑠、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、關(guān)心支持追求進(jìn)步青年的老人。 四、質(zhì)疑討論 請大家默讀或分角色朗讀課文，假如你就是阿累，你能找出哪些是他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受的句子嗎？并做以簡單的分析。 在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)該不斷地感悟，并能提出問題才能取得更大的進(jìn)步。 例如有的同學(xué)讀完課文以后有這樣的疑問： 1、 先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”，這不是矛盾的嗎？ 生討論回答，師生總結(jié)。 明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。 2.例如：“結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來了……那個(gè)名字在我心里亂蹦”說明作者見到魯迅心里非常高興，但沒有把他的名字說出來，這符合常理嗎？ 明確：“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬熱愛的魯迅先生站在身旁，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)。 “向四周望了望”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己激動(dòng)興奮的感情，竭力保護(hù)魯迅。這些詞語表達(dá)了作者對(duì)魯迅由衷的敬愛和愛護(hù)之情。 教師給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間 五、總結(jié)與收獲 （一）體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)： 明確：①題材典型，以小見大。本文所寫的事情是極其平常的，但具有典型意義，小中見大，于細(xì)微之處見魯迅的偉大人格。 ②抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。通過外貌描寫，突出了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。 ③詞語的感情色彩強(qiáng)烈。例如：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的?！边@句話中的詞語充滿了尊敬、愛戴的感情。 （二）拓展延伸： 根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述出和某人的“一面”之緣。 課后練習(xí)（可以選擇）： 通過學(xué)習(xí)本文，你對(duì)魯迅先生有了些什么新的認(rèn)識(shí)，寫一段話闡述一下自己的理解。你還知道魯迅先生的故事、名言……或后人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)與紀(jì)念嗎？請寫一則。 六、課后作業(yè) 請運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的描寫人物的方法，選取對(duì)你有生活影響的一個(gè)人，試著描寫出一下。 略。