《七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元8世說新語二則教案新人教版(II).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元8世說新語二則教案新人教版(II).doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

8　《世說新語》二則 知識(shí)目標(biāo) 1.閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。 2．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。 3．背誦兩篇短文。 能力目標(biāo) 1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文義。(重點(diǎn)) 2．發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。(難點(diǎn)) 情感目標(biāo) 感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。 第1課時(shí)　《詠雪》 1．朗讀文言文，了解文言文大意，積累常用的文言詞語。 2．討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的寫法。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天里仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？ 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文義 1．自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。 明確：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。 2．讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。 (1)重點(diǎn)字詞解釋： ①內(nèi)集(把家里人聚集在一起) ②兒女(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女) ③講論文義(講解討論文章的義理) ④俄而(不久，一會(huì)兒) ⑤欣然(高興的樣子) ⑥未若(不如，不及) (2)重點(diǎn)句子翻譯： ①白雪紛紛何所似？ 翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？ ②撒鹽空中差可擬。 翻譯：在空中撒鹽大體可以相比。 ③未若柳絮因風(fēng)起。 翻譯：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。 3．學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 明確：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟子侄輩的人講解討論文章的義理。不久，雪下得急了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽大體可以相比?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫法 1．文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？ 明確：涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”。 2．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？ 明確：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。 3．“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？ 明確：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪，給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)豐富，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。 4．文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？ 明確：謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：想象拓展 1．說說還可以用哪些事物來比喻雪。舉出幾句詠雪的名句。 明確：“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。 詠雪的名句有： 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》) 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。(李白《北風(fēng)行》) 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》) 2．嘗試運(yùn)用比喻、想象寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。 示例：A是一座金字塔，是進(jìn)取。 B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。 C是未滿的月牙兒，是缺憾。 學(xué)生展示自己的比喻……師生共同點(diǎn)評(píng)。 三、板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí)　《陳太丘與友期行》 1．反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。 2．分析人物形象，概括其性格特征。 3．從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠實(shí)守信、正直寬容的人。 一、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來，你會(huì)怎么辦？(1～2名學(xué)生作答)古人也會(huì)遇到這樣的問題，他們又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文義 1．自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。 明確：陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對(duì)子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。 2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文義。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。 3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語： (1)與友期行(約定) (2)太丘舍去(舍棄) (3)去后乃至(才) (4)門外戲(玩耍) (5)尊君在不(同“否”) (6)相委而去(舍棄) (7)則是無信(信用) (8)下車引之(拉，牽拉) (9)入門不顧(回頭看) 4．試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。 陳太丘與友期行，期日中。(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”(元方)答曰：“(我父)待君久不至，已去?！? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀 1．“尊君”“君”“家君”各指什么？ 明確：尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。 君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。 家君：對(duì)人稱自己的父親。 2．文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？ 明確：陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。 友人：無信無禮，知錯(cuò)能改。 元方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。 3．你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮？ 明確：這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。 認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言 學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？ 示例：①我們?cè)谌穗H交往中要誠實(shí)守信，做言而有信的人。 ②我們要懂禮儀，語言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。 ③要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。 ④我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。 ⑤為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。 三、板書設(shè)計(jì) 陳太丘與友期行 友人：問、怒、慚、引之——暴躁易怒，知錯(cuò)能改 元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱 (對(duì)話展示人物性格) 可取之處 　　注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對(duì)不懂的問題向同學(xué)或老師求助，學(xué)會(huì)合作；在問題探究中，再協(xié)作商議完成老師所提出的問題。 不足之處 　　設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時(shí)。諸如對(duì)古代稱呼的補(bǔ)充介紹可以直接放到解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找?？梢杂酶嗟臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，這樣效果就更好了。