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2019-2020年八年級生物 動物的行為說課稿 蘇教版 一、教材分析 《動物的行為》是蘇教版生物學八年級上冊第十六章第二節(jié)內容。自然界中的動物，它們每時每刻都要對體內外環(huán)境的變化作出相應的反應，這些反應的表現形式就是動物的行為，而動物完成某種行為需要一定的結構基礎。對于人和動物體而言，許多行為的產生都需要在神經系統(tǒng)的支配下，通過運動系統(tǒng)來完成，所以本章節(jié)內容安排在生命活動調節(jié)的后面。根據學生的認知規(guī)律和初中學生的心理特征，動物的運動突出人體的支持和運動，因此，本節(jié)知識安排在學習“人體的支持與運動”之后，使學生先從自己熟悉的人作為實例，再到有關動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質特征非常重要。生活在不同環(huán)境中的動物，其運動和行為的表現形式各不相同，但它們都是與其生活的環(huán)境相適應的，對自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。 本節(jié)知識點清晰，一是動物的行為及其類型，另一就是生物行為的特點和意義，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，再呈現圖分析討論，歸納總結。非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出越復雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。 二、教學目標 基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標： 認知目標 (1)說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。 (2)舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。 (3)歸納總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。 能力目標 (1)通過對動物各種行為的學習，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的能力。 (2)通過“探究螞蟻的覓食行為”探究活動，讓學生知道探究活動的一般過程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學生交流合作的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 （1）建立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點，認識到只有人類和動物在自然界中的和諧相處，才能使整個地球表現出盎然生機。 （2）認識研究動物行為的意義，關注動物的生存環(huán)境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。 三、重點和難點的確立： 1.觀察描述“動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義”是重點又是難點； 2、“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動是重點也是難點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。 四、教學方法 1.本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到動物的行為特點和意義。 2.本節(jié)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動并不難，這個活動我安排在課后進行，課上主要是引導學生“觀察圖片--發(fā)現問題并提出問題--作出假設--設計實驗--進行實驗--分析結果--得出結論—表達交流”的一般探究過程和結果的處理方法。并視頻播放“探究螞蟻的覓食行為”的示范實驗，引導學生少走彎路。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。 五、學習方法： 通過觀察、討論、分析去發(fā)現知識，總結規(guī)律，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。通過課后的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。 六、教學過程： (一)設境激趣，導入新課： 通過創(chuàng)設“鵝在水中游”的情景，引導學生聯(lián)想駱賓王在七歲時就寫下的“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”優(yōu)美詩句，使學生在詩情畫意中感受動物行為的美。繼而轉入“鷹擊長空，魚翔淺底”的壯麗景觀，各種動物的體形、體色、行為豐富多樣，使人著迷。從而激發(fā)學生的對生物奧秘探究的興趣，行云流水般引入新課。 (二)新知學習： 1.動物的行為 “觀察描述動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義”既是重點又是難點，我是這樣安排的： 第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片和課件的圖片，引導學生展開討論先對動物的行為概念和類型(例如：覓食行為、爭斗行為、繁殖行為、社群行為等)有個粗略的了解。 第二步：再通過指導學生觀看每一段視頻介紹后，讓學生討論動物的這種行為的特點和動機，進一步認識各種動物表現的行為類型的特點和對生存繁衍的意義。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。 第三步：啟發(fā)學生還能找到其他動物行為類型的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。 2.動物的先天性行為和后天性行為 第一步：引導學生總結上面列舉的動物行為的實例以及視頻的解說，從行為獲得過程來看，動物的行為又分為哪幾類。 第二步：通過“資料分析1—5”，進一步討論分析獲得先天性行為和后天性行為及其特點。 3.動物行為的特點和研究動物行為的意義 在引導學生學習分析上述有關動物行為實例類型的基礎上，趁熱打鐵、順理成章地指導學生從動物行為的動態(tài)過程、與環(huán)境的關系、行為的結構基礎等方面總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。 4. “探究螞蟻的覓食行為”的探究活動 新課程的重要特點就是倡導學生探究性學習，使學生獲得探究性學習的一般方法過程。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探究問題的能力。本節(jié)探究活動我是這樣處理的。 第一步：在本節(jié)課堂上，通過演示“螞蟻的覓食”的圖片，引導學生觀察并思考，“看哪個小組提出的問題最有價值?作出的假設最合理？制定的探究計劃最周詳可行？”，激發(fā)學生參與的積極性。 第二步：播放視頻“探究螞蟻的覓食行為”的探究實驗范例，指導學生的探究活動。 第三步：讓學生課后再對探究方案進一步討論完善并實施。 第四步：選擇適當的時間為學生提供表達交流和展示學生研究成果的機會。旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力。 這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。 交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。學生從“做中學"中親身驗證學生的假設，有利于認識動物行為的特點和意義。 最后師生共同總結本課收獲，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。認識研究動物行為的意義，關注動物的生存環(huán)境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。 (三)、作業(yè)練習：(見教材和課件) 作業(yè)練習既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，使學有所用。