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2019-2020年九年級歷史上冊 第24課 文學藝術的大師教案 北師大版 教學目標 知識與能力：了解和掌握托爾斯泰的主要作品和藝術特色、梵高的藝術風格和代表作品、貝多芬在音樂上的成就。 過程與方法：通過對托爾斯泰、凡高作品的介紹，提高對批判現(xiàn)實主義文學的認識， 提高對藝術美的鑒賞能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過學習和了解著名文學家所創(chuàng)作的文學作品，使學生認識到，這些文學名著極大地豐富了人類文化寶庫，成為優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)。繼承這些優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，是21世紀的創(chuàng)造者的重要任務之一。同時，也使學生體會這些文學家關心關注現(xiàn)實社會問題的社會責任感，學習這種精神，增強自身的社會責任感，為國家、社會與人類作出自己應有的貢獻。通過對文學名著中所創(chuàng)作的藝術形象的理解，加深對人類所共同追求的真、善、美的理解。 學法指導：介紹有關書目、曲目，請學生在課外閱讀、欣賞。組織學生搜集資料，自辦展示會、欣賞會等。指導學生將重要的藝術家及其代表作分類整理為表格，訓練學生將知識歸類整理的能力。 重點、難點分析 正確理解和把握批判現(xiàn)實主義文學的產(chǎn)生和流行與當時社會之間的關系。批判現(xiàn)實主義興起于19世紀30年代的西歐。當時，由于工業(yè)革命在西歐的展開，資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，資本主義制度所固有的矛盾和弊端日益暴露。為了使人們對這種社會現(xiàn)實有更真切的認識，作家們真實地描繪現(xiàn)實生活，揭露批判社會的黑暗，批判現(xiàn)實主義逐漸發(fā)展為文學的主流。學習以上內(nèi)容，有助于學生加深對客觀的社會存在決定包括文學藝術在內(nèi)的意識形態(tài)原理的理解。 教學過程 1、導入新課： 資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會生活的現(xiàn)代化。今天，我們再踏進文學與藝術的殿堂，領略五彩繽紛、絢麗多彩的文學和藝術的魅力。如果說科學技術取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學精神，那么文學和藝術有助于培養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來學習這一課。（板書課題） （設計意圖：總結(jié)所學內(nèi)容，陳述性導入，使學生快捷地進入到學習氛圍之中） 師：請一位學生回答“大師”一詞的含義。 生：回答（略） 師：大師指在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來了解第一位文學大師。 （1）、“天才的藝術家” 師：(多媒體課件展示列夫?托爾斯泰的圖片，請“托爾斯泰小組”回答最基本的知識:所屬國家、文學藝術成就、主要作品等） （設計意圖：本課的基本知識已在課前布置學生自主閱讀掌握，通過課堂上再次介紹基礎知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力） 師：請這一小組的成員把自學中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。（學生積極舉手發(fā)言） 生：(回答，略） 師：歸納后用多媒體課件展示如下問題: A、 為什么說列夫?托爾斯泰是“心理描寫大師”？ B、 為什么列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”？ C、 列夫?托爾斯泰的作品有什么藝術風格？ D、 列夫?托爾斯泰有哪些可貴的品質(zhì)？ （設計意圖：通過課前布置學生自主學習、積累問題，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題的能力，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變） 師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學來回答這些問題？（學生回答） 生：第一個問題，大家請看投影片。（展示投影片） 夜霧彌漫，月光神秘地穿過霧靄。“是啊，明天，明天！”他想，明天對于我或許一切都完了，不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天――甚至，一定就在明天我有這樣的預感，我終于有機會第一次表現(xiàn)我所能做到的一切…… 從這些描述中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品擅長深刻細致地描寫人物的心理，人物形象躍然紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫大師”。 生：大家請看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國社會最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會不公平現(xiàn)象，通過他的作品，就可以了解俄國的歷史。因此，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”“一個天才的藝術家”，這真是恰如其分。同時我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術風格――批判現(xiàn)實主義。 師：聽了以上幾位同學的發(fā)言，老師真高興，因為大家能夠通過自學發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，這種自學能力的提高，會終生受益。老師再來介紹一下“批判現(xiàn)實主義”這一思潮。 （設計意圖 ：學生搜集的資料有限，對“批判現(xiàn)實主義”理解不夠，通過補充說明能加深對托爾斯泰作品藝術風格的理解） 師：（介紹，略） 列夫?托爾斯泰有許多可貴的品質(zhì)值得我們學習。他有哪些可貴的品質(zhì)？ 生：列夫?托爾斯泰敢于揭露俄國社會的陰暗面，說明他有和不公平現(xiàn)象做斗爭的勇氣。他還關注農(nóng)民及農(nóng)民的教育，體現(xiàn)了他關注和同情弱勢群體的人文精神，這些品質(zhì)都值得我們學習。 師：（對同學們的思考和見解表示贊許）請大家再來列舉一些現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象…… （設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的關注態(tài)度和關注、同情弱勢群體的人文精神） （2）、“用生命作畫的人” 師：除了列夫?托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術大師，他是誰？ 生：凡?高。 （多媒體展示凡?高圖片） 請“凡?高小組”的成員介紹凡?高生平。（學生介紹） 師：為什么說他是“用生命作畫的人”？ 生：（暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術和道德問題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術家。所以稱他為“用生命作畫的人”…… 師：（多媒體展示他的代表作《向日葵》，組織學生交流溝通）凡?高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關系？ 生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術統(tǒng)一”的藝術風格） （設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的探究合作精神，拓展思維，提高學生的藝術鑒賞能力和語言表達能力） 師：凡?高熱愛生活，對事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來創(chuàng)作，來表達他的精神。 借著第三小組的視角“彈”“論”貝多芬。 （3）、“樂壇雄獅”――貝多芬 師：凡?高給世界留下了許多啟示，同樣，德國的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術和精神財富。（多媒體展示貝多芬圖片） 生：（回答基本知識） 師：請“貝多芬小組”的同學介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。 （設計意圖：此設計旨在信任學生，相信學生，給學生以自信心） 生：貝多芬5歲隨父學習鋼琴、8歲開始演出、10歲開始學習樂曲，179２年到維也納深造，先后向莫扎特、海頓等名師學習。1800年前后聽覺發(fā)生嚴重障礙，但是他堅持創(chuàng)作，相繼完成《英雄交響曲》《命運交響曲》《田園交響曲》等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了《第九交響曲》《莊嚴彌撒曲》以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽為不朽之作。 師：下面我們一起來欣賞“貝多芬小組”所搜集的《命運交響曲》片斷。 （設計意圖：通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學生的感官，充分利用學生提供的資源提高學習質(zhì)量） （師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會豐富的思想和藝術內(nèi)涵） 師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅持寫下這部交響曲，表達了他與命運搏斗的堅強意志。他說過：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個音樂界的偉人，一個強者，他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。讓我們再來欣賞一下交響曲《英雄》。 生：（欣賞《英雄》，介紹《英雄》的創(chuàng)作背景） 師：（歸納）《英雄》的命名，充分說明貝多芬的偉大品格，他是法國大革命的衷心維護者，“自由、平等、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常景仰比自己大一歲的拿破侖，因為此時的拿破侖正在率領法國人民摧毀專制，捍衛(wèi)共和。他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻給拿破侖。在1804年作品完成時，他在封面上寫下“獻給拿破侖．波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻手續(xù)，但是就在這時，他的學生卻給他帶來了拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時，標題已經(jīng)改為“英雄交響曲――為紀念一位偉人而作”，這就是《英雄交響曲》的由來。 師：請大家談談我們應該學習貝多芬的哪些精神。 生：（暢所欲言） 師：我們在欣賞三位藝術大師的作品中度過了本節(jié)課，這些藝術家的共同點就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財富，后人在欣賞藝術大師作品的同時會受到許多震撼，情感價值觀得到升華。同學們應該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準和生活情趣。 （設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生的情感態(tài)度與價值觀得到進一步升華） 教師小結(jié) （先讓學生談本節(jié)課學習中的感受與感動，然后教師進行小結(jié)） 在本章我們學習了17世紀至19世紀初的自然科學和文學藝術。這一時期，科學進步，文化藝術繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎上。這一時期科學技術和文學藝術所取得的成就，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代風貌，也表達了人類理想，預示著新時代的到來。 （設計意圖：小結(jié)和導入前后呼應，使學生認識到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會的極大進步） 布置作業(yè) 以“我心中的藝術大師――”為主題，在課后寫一篇感受文章。 要求：（1）將題目補充完整；（2）要有理有據(jù)，有說服力、感染力。 教學反思