2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七子之歌》教案 蘇教版.doc
《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七子之歌》教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七子之歌》教案 蘇教版.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七子之歌》教案 蘇教版 作者簡(jiǎn)介: 王宏,1971年生。1990—1994年就讀于蘇州大學(xué)中文系。1994年進(jìn)入江蘇省蘇州中學(xué)工作,從事初中語(yǔ)文教學(xué)至今?,F(xiàn)為初中語(yǔ)文教研組副組長(zhǎng),蘇州市初中語(yǔ)文教學(xué)研究組成員。 教案名稱: 《誦讀欣賞?七子之歌》教學(xué)近似錄 教材依據(jù): 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文?七年級(jí)(下冊(cè))》第五單元《誦讀欣賞?七子之歌》 學(xué)生水平: 七年級(jí) 目標(biāo)設(shè)定: 1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀《七子之歌》。通過(guò)反復(fù)的誦讀,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容;感受聞一多先生深摯的愛(ài)國(guó)情懷。 2、借助對(duì)《七子之歌》的誦讀欣賞,學(xué)習(xí)誦讀欣賞的一些方法:可以體會(huì)詩(shī)歌的情感,盡量地使自己的思想感情和詩(shī)歌融為一體;可以感受詩(shī)歌的形象,尋找適合這個(gè)形象的朗讀;可以想像詩(shī)歌描述的情境,求得能創(chuàng)造情境的朗讀;可以品位詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,求得呈現(xiàn)詩(shī)歌深層美的朗讀! 步驟安排: 一、布置預(yù)習(xí): 1、查工具書(shū)認(rèn)清生、難字詞。 2、提出在自讀中產(chǎn)生的問(wèn)題。 3、搜集《七子之歌》中“七子”的資料。 二、課前入境: 上課的正式鈴響前幾分鐘,循環(huán)播放年僅七歲半的澳門小姑娘容韻琳以?shī)A帶著濃重澳門鄉(xiāng)音的普通話領(lǐng)唱的《七子之歌?澳門》。 三、課堂進(jìn)程: (一)知人論事: 同學(xué)們聽(tīng)到的歌聲,曾經(jīng)牽動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心,也打動(dòng)了全世界正直善良的人。這歌的名字叫——《七子之歌》!今天我們學(xué)習(xí)的主題就是誦讀欣賞《七子之歌》! 同學(xué)們知道嗎?《七子之歌》的曲子是作曲家李海鷹一遍遍地吟誦著歌詞,流著淚在一夜之間完成的。使作曲者如此動(dòng)容的歌詞,它的作者叫——聞一多。聞一多是誰(shuí)?同學(xué)們能不能一下子就說(shuō)出他在 插圖上的位置?——對(duì)!左下方!在面容猙獰的侵略者和陰森森的刀槍的左下方,這一位面容憔悴而目光堅(jiān)定的,就是我們的聞一多先生。聞先生為什么會(huì)寫(xiě)下《七子之歌》呢?他是怎樣的一個(gè)人呢?我們不需要評(píng)論,我們需要自己來(lái)認(rèn)識(shí)!同學(xué)們,讓我們?cè)囍呓勔欢唷脽羝? 師介紹: 1899年10月22日,在湖北省浠水縣一個(gè)富有的聞姓家中,誕生了一個(gè)白胖小子,家人給他取名叫聞一多。 在這個(gè)書(shū)香門第,聞一多自幼就受到良好的文化教育。1913年,聞一多14歲那年,以全省第二的優(yōu)異成績(jī)考入北京清華學(xué)校,開(kāi)始接受高等教育。但當(dāng)時(shí)的高等教育仍然充滿了封建主義和奴化教育。對(duì)此,血?dú)夥絼偟那嗄曷勔欢嗍謶嵖?。他向往革命,盼望著祖?guó)一天天地強(qiáng)盛起來(lái)。 1922年,聞一多到美國(guó)留學(xué)。那時(shí)在美國(guó),華人經(jīng)常受到凌辱。一次,一個(gè)美國(guó)學(xué)生寫(xiě)了一首詩(shī)諷刺中國(guó)人的臉沉默而神秘,像埃及獅身人面的怪物。這個(gè)美國(guó)學(xué)生還向聞一多問(wèn)道:“你們?cè)谙胧裁??”聞一多立刻用英文?xiě)了一首詩(shī)回?fù)舻溃骸拔沂紫认氲降木褪恰@是侮辱’!” 接著聞一多又說(shuō)道:“奉勸那些淺薄的美國(guó)紳士們,趕快收起那種自以為‘幽默’的優(yōu)越感吧!”后來(lái)聞一多還專門寫(xiě)了《我是中國(guó)人》、《愛(ài)國(guó)的心》等詩(shī)歌,以表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)的心。 聞一多在清華讀書(shū)時(shí),就開(kāi)始了詩(shī)歌的創(chuàng)作。到美國(guó)后,他想走一條“藝術(shù)救國(guó)”的道路,因此在美國(guó)專攻繪畫(huà)藝術(shù)。后來(lái),他覺(jué)得光憑一些顏色,幾根線條,不能表達(dá)自己“對(duì)于祖國(guó)和人民火一般的熱愛(ài)”,因此還致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作。 1925年3月,聞一多在紐約寫(xiě)下《七子之歌》。同年5月他提前結(jié)束留學(xué),啟程回國(guó)。7月4日,《七子之歌》刊登在《現(xiàn)代評(píng)論》第2卷第30期上……] < 2’— 2’> (二)整體感知: 《七子之歌》,這組詩(shī)的標(biāo)題告訴我們,這是七個(gè)孩子唱出的歌。是要歌唱這樣一些親子之愛(ài)嗎? 蹣跚學(xué)步的時(shí)候有媽媽帶著; 娛樂(lè)玩耍的時(shí)候有媽媽陪著。 ——這樣的母愛(ài),同學(xué)們都享受過(guò)吧! 還有這樣的母愛(ài),你看到過(guò)嗎? 幻燈片圖注:剛出殼的小蒼燕鷗身上爬來(lái)了一群螞蟻,覓食回來(lái)的母蒼燕鷗正竭力為它驅(qū)趕。 幻燈片圖注:在風(fēng)沙災(zāi)害嚴(yán)重的荒漠,毛皮盡毀的小駱駝奄奄一息,重傷在身的母駱駝不忍離去。 即便是厄運(yùn)難逃,有了母親就有了依靠,有了母親就有了安慰! 有媽真好!——那么,《七子之歌》,這七個(gè)孩子唱的歌里,是表現(xiàn)了怎樣的母子關(guān)系呢?他們要傳達(dá)怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到197頁(yè),同學(xué)們有沒(méi)有看到:《七子之歌》詩(shī)前有一段小序,或許,它會(huì)告訴我們?cè)娙说膭?chuàng)作意圖!——我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?(師生齊讀)(個(gè)別字音提醒) 讀了小序以后,同學(xué)們知不知道,聞一多先生創(chuàng)作這《七子之歌》,是要替這七個(gè)孩子傳達(dá)怎樣的情感呢?是想要人們?cè)鯓幽??你們能找到小序里表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句嗎?同學(xué)們可以把自己的想法跟前后左右的伙伴們交流交流! (前三排邊)你們找到小序里表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句了嗎?-請(qǐng)你讀一讀——……以抒其孤苦亡告,眷懷祖國(guó)之哀忱,亦以勵(lì)國(guó)人之奮斗云爾。 ——找得很準(zhǔn)確! (走到后三排邊)這里有一個(gè)很重要的文言詞,它表示目的,相當(dāng)于“來(lái),用來(lái)”,恐怕是它幫助我們前排的同學(xué)很準(zhǔn)確地找到了創(chuàng)作意圖吧!這是哪個(gè)詞呢?——“以”,對(duì)!“以”,是“來(lái),用來(lái)”的意思,它表示目的。能找到這個(gè)詞,說(shuō)明我們后排的同學(xué)也理解得很好! 好!同學(xué)們都知道了詩(shī)人是——既要抒寫(xiě)七地-七個(gè)孩子“失養(yǎng)于祖國(guó),受虐于異類”的孤苦和殷殷企盼回歸祖國(guó)母親懷抱的情懷;又要激勵(lì)祖國(guó)人民為強(qiáng)國(guó)、為統(tǒng)一而奮斗!那么,老師希望你們呆會(huì)兒讀詩(shī)的時(shí)候,把詩(shī)人的心意盡量地表達(dá)出來(lái)。 < 4’— 6’> (三)揣摩順序: 老師知道同學(xué)們都等著讀詩(shī)了!可老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)之前先推想一下:這寫(xiě)七地的詩(shī)章會(huì)按著怎樣的順序呢?——同學(xué)們可以注意小序里表示順序的字詞,把自己的想法跟前后左右的伙伴們交流交流!——好!前排還是后排的同學(xué)來(lái)說(shuō)?——好!你說(shuō)!——按照土地先后喪失的順序——對(duì)不對(duì)呢?——我們來(lái)看:(幻燈中國(guó)地圖) 這是我們的祖國(guó),是我們每一個(gè)中國(guó)人的母親!“雄雞一唱天下白!” 我們的祖國(guó)幅員遼闊,氣宇軒昂!可是——(邊講邊點(diǎn)擊電腦,幻燈片上出示相關(guān)條目)1553年,葡萄牙殖民者借口曝曬水漬物,強(qiáng)行租占澳門;1842年,英國(guó)強(qiáng)占香港;1895年,日本強(qiáng)占臺(tái)灣; 1898年!英國(guó)、法國(guó)、沙俄先后強(qiáng)占威海衛(wèi)、廣州灣、九龍和旅大。而在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)之后,日本又接替沙俄強(qiáng)占了旅順、大連……中華大地災(zāi)難深重!中華大地生死攸關(guān)! 同學(xué)們把書(shū)往后翻翻,看寫(xiě)七地的詩(shī)章是不是按著這樣的順序:澳門-香港-臺(tái)灣-威海衛(wèi)-廣州灣-九龍-旅大——是的!就按這祖國(guó)土地先后喪失的順序,遠(yuǎn)在美國(guó)留學(xué)的詩(shī)人唱響了七子的悲歌! 同學(xué)們揣摩揣摩:用先后喪失的順序來(lái)唱這七地的悲歌,是不是更有利于表現(xiàn)中華大地災(zāi)難深重,是不是更有利于抒寫(xiě)七地“失養(yǎng)于祖國(guó),受虐于異類”的孤苦和殷殷企盼回歸祖國(guó)的情懷;是不是更有利于激勵(lì)祖國(guó)人民為強(qiáng)國(guó)、為統(tǒng)一而奮斗呢?——是不是?。客瑢W(xué)們都同意按七地先后喪失的順序來(lái)唱這七子的悲歌是最合適的嗎?-老師也同意!聞一多先生對(duì)順序的選擇真是太好了!< 3’— 9’> (四)誦讀欣賞: 1、自讀體會(huì): 讓我們走進(jìn)這一段屈辱的歷史里去,讓我們走進(jìn)這七子悲壯的歌聲里去!——課堂上的朗讀,我們受著時(shí)間的限制,為了方便同學(xué)們交流,我們縮小一些范圍,好嗎?——拿出鉛筆!在澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)這四塊最早被搶走的地方上打上星號(hào),我們先讀這四章!老師要求同學(xué)們用普通話正確、流利、有感情地朗讀《澳門》、《香港》、《臺(tái)灣》、《威海衛(wèi)》這四章,能做到嗎?——能!好!同學(xué)們可以自己放聲讀,沉浸在你們理解到的情感世界里;也可以前后左右交換聽(tīng)讀,問(wèn)問(wèn)伙伴們自己朗讀時(shí)努力表達(dá)的情感他們聽(tīng)到了嗎,他們覺(jué)得你的朗讀對(duì)嗎,好嗎?!蠋熥T改銈兠恳徽露甲x得很好!——好!盡情地讀,好嗎?[點(diǎn)擊幻燈片,播放哀婉、低回的朗讀背景樂(lè)] …… …… < 5’—14’> 2、讀賞交流:(本環(huán)節(jié)中《澳門》、《香港》、《臺(tái)灣》、《威海衛(wèi)》四個(gè)詩(shī)章的讀賞交流順序應(yīng)學(xué)生選擇而定,不必拘泥。) ——《澳門》、《香港》、《臺(tái)灣》、《威海衛(wèi)》四章,都讀好啦?好!剛剛老師看著同學(xué)們讀書(shū)目光專注,神情激昂;聽(tīng)著同學(xué)們讀書(shū)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),聲氣悲壯。老師知道,我們每一位同學(xué)都很認(rèn)真,都滿懷著熱情在讀書(shū)!老師想:同學(xué)們已經(jīng)讀得很好了!投入就一定會(huì)好!下面我們請(qǐng)幾位來(lái)讀,好嗎? ①(前三排邊)好!我們先請(qǐng)前排的同學(xué)!好!***,四個(gè)詩(shī)章你可以任選一章。(***讀) ***為前排同學(xué)的朗讀奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)啊! ###,老師想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)你的同伴《澳門》這一章朗讀的評(píng)價(jià)!——好!同學(xué)們都知道了詩(shī)人是——既要抒寫(xiě)七地-“失養(yǎng)于祖國(guó),受虐于異類”的孤苦和殷殷企盼回歸祖國(guó)的情懷;又要激勵(lì)祖國(guó)人民為強(qiáng)國(guó)、為統(tǒng)一而奮斗!###,你覺(jué)得***的《澳門》這一章朗讀體現(xiàn)了這種情感嗎?——你可以抓住具體的語(yǔ)句作一些評(píng)點(diǎn)! ——[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由] {體會(huì)情感:《澳門》…… 例——“太久了”:1553年,澳門就實(shí)際上被葡萄牙占領(lǐng),是“七子”中離開(kāi)母親最久的,說(shuō)“太久了”符合歷史;但僅僅如此嗎?還有深沉的孤苦和悲愴!還有刻骨的恨!把嬰兒從母親的襁褓里搶走,這下手的人是何等的兇殘!——因此,“太久了”宜讀得徐緩沉郁一些。師讀:“我離開(kāi)你的襁褓太久了,母親!” 也請(qǐng)學(xué)生讀此句。 } ——好!感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析!——這兩位同學(xué)用他們的實(shí)踐告訴我們:讀詩(shī)歌要體會(huì)詩(shī)歌的情感,只有盡量地使自己的思想感情和詩(shī)歌融為一體,才能讀好詩(shī)!好!謝謝他們! ②我們后排也請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)選一章讀,不過(guò),選擇的范圍里要減掉《 》一章了。我們后排的同學(xué),誰(shuí)來(lái)讀呢?好!你來(lái)!(***讀) ###,詩(shī)人把七個(gè)地方比作七個(gè)孩子,你滿意你的同伴用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)的這個(gè)“臺(tái)灣”的形象嗎?——“臺(tái)灣”是一個(gè)怎樣的孩子?[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由] {感受形象:《臺(tái)灣》…… ——我們的王星月同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)“有問(wèn)有學(xué)”一欄里提出了一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題:文中“酷炎的夏日要曬死我了”有什么含義?“夏日”指什么?——同學(xué)們是怎么想的?好!我們請(qǐng)###來(lái)說(shuō)! 例——頭上有“酷炎的夏日”,這與臺(tái)灣的地理位置相符;但僅僅如此嗎?不!“酷炎的夏日要曬死我了”飽含著對(duì)“日”的憎恨,對(duì)統(tǒng)治臺(tái)灣的“日本侵略者”的詛咒——島上橫行的日本侵略者給臺(tái)灣人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難! ——“夏日”除了表面所指的酷暑烈日之外,這里更是指日本侵略者對(duì)臺(tái)灣人民的摧殘蹂躪。(謝凡同學(xué)在答問(wèn)中還聯(lián)想到日本國(guó)旗“太陽(yáng)旗”的圖案,儼然天空中一輪“酷炎的夏日”;換一個(gè)角度,也能理解為詩(shī)人巧用“諧音”,看似憎恨“日頭”,實(shí)則痛斥 “日本”?。? ——而我們的“臺(tái)灣”,不堪蹂躪,主動(dòng)請(qǐng)纓,向母親發(fā)出了呼喊:“賜我個(gè)號(hào)令,我還能背城一戰(zhàn)”——酷炎的夏日要曬死我了,我們有射日的英雄后羿!詩(shī)人筆下,“臺(tái)灣”是一個(gè)英雄的形象!——因此,“賜我個(gè)號(hào)令,我還能背城一戰(zhàn)”宜讀得慷慨激昂一些。請(qǐng)學(xué)生讀此句。 } ——好!感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析!——我們知道了——讀詩(shī),要和詩(shī)人一起去展開(kāi)想像,感受我們所能感受到的詩(shī)歌形象。有了心中的形象,你自然會(huì)有適合這個(gè)形象的朗讀!好!謝謝他們! ③我們前排再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一章,好嗎?不過(guò),只能在剩下的兩章里選了。我們前排的同學(xué),誰(shuí)來(lái)讀呢?好!你來(lái)?。?**讀) (走到后排邊)###,你滿意前排***的朗讀嗎?——[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由] ——***,你能談?wù)?,你讀得這么好,有沒(méi)有什么訣竅?——老師看你讀的時(shí)候非常地專注,而且,目光都似乎已經(jīng)超越了白紙黑字!是不是在你眼前,已經(jīng)出現(xiàn)了“鳳闕階前守夜的黃豹”?你是不是已經(jīng)看到了“獰惡的海獅”“撲在”它“身上”,“啖著”它的“骨肉”,“咽著”它的“脂膏”?!——你能描述一下你想像的情境嗎? {想像情境:《香港》…… 例——“我好比鳳闕階前守夜的黃豹”:將祖國(guó)視為深居皇宮的女王,凸現(xiàn)祖國(guó)在“我”心中的高貴。為了保護(hù)祖國(guó)母親的安寧,我甘愿做階前的黃豹,徹夜不眠,逡巡守護(hù)……因此,“我好比鳳闕階前守夜的黃豹”宜讀得稍慢,力求沉穩(wěn),來(lái)表現(xiàn)“黃豹”的盡忠盡職。 ——“如今獰惡的海獅撲在我身上,/啖著我的骨肉,咽著我的脂膏”:黃豹忠勇卻也有不敵海獅獰惡的時(shí)候,它咬碎“我”的骨肉,吞噬“我”的脂膏。詩(shī)人向我們呈現(xiàn)了一個(gè)鮮血淋漓的海岸——我們仿佛看到海水已經(jīng)變紅,岸邊有零落的黃色的皮毛……因此,“如今獰惡的海獅撲在我身上,/啖著我的骨肉,咽著我的脂膏”宜讀得快一些,猶如奇峰突起,震懾人心,讓人感到恐懼,更讓人感到憤怒。師讀《香港》,也請(qǐng)學(xué)生讀此章。 } ——好!感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析!——讀詩(shī),如果能想像詩(shī)歌描述的情境,你就能獲得更深層次的美!讀詩(shī),如果能想像詩(shī)歌描述的情境,你就有可能擁有能創(chuàng)造情境的朗讀!好!謝謝! ④我們后排的同學(xué),誰(shuí)來(lái)讀《》呢?好!你來(lái)! (***讀) (走回前三排邊)###,你滿意***《威海衛(wèi)》這個(gè)詩(shī)章的朗讀嗎?——[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由] ——2班的鄧豐昊同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)“有問(wèn)有學(xué)”一欄里提出:《威海衛(wèi)》這個(gè)詩(shī)章里,“圣人的丘陵”與“圣人的遺骸”有區(qū)別嗎?——同學(xué)們是怎么想的?好!我們請(qǐng)###來(lái)說(shuō)! {品味語(yǔ)言:《威海衛(wèi)》…… 例——“這邊岸上原有圣人的丘陵在”:“丘陵”,這里指墳?zāi)?。?dāng)然,一般人的墳?zāi)故遣荒芊Q之為“丘陵”的。這里的“圣人”聯(lián)系詩(shī)句中的“原”字,再聯(lián)系威海衛(wèi)的地理位置——山東省東北部,可以理解為“圣人”孔子,他是我國(guó)文化史上的一顆巨星,我們引以為榮!——因此,“這邊岸上原有圣人的丘陵在”宜讀得慢而激昂,要表現(xiàn)出自豪之情。 ——“我背后葬的盡是圣人的遺骸”:“遺骸”,遺體,遺骨。聯(lián)系詩(shī)句中的“盡”字,我們知道,這里的“圣人”,不再是孔子了,而是指像孔子一樣的人,指品格高尚,智慧高超,忠勇無(wú)比的人。死去的都是這樣的人哪!——因此,“我背后葬的盡是圣人的遺骸”宜讀得更緩慢更低沉,要表現(xiàn)出傷悼痛惜之情。再請(qǐng)學(xué)生讀《威海衛(wèi)》一章。 } ——好!感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析!——品位詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,也有助于我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌深層的美!有了深層的理解,才能有合適的朗讀! 小結(jié)——讀好詩(shī)歌有很多辦法,我們以后還要學(xué)習(xí);但今天我們已經(jīng)懂得了: 要讀好詩(shī)歌,可以體會(huì)詩(shī)歌的情感,盡量地使自己的思想感情和詩(shī)歌融為一體;可以感受詩(shī)歌的形象,有了心中的形象,你自然會(huì)有適合這個(gè)形象的朗讀;今天我們也懂得了:讀詩(shī),如果能想像詩(shī)歌描述的情境,你就有可能擁有能創(chuàng)造情境的朗讀;讀詩(shī),如果能品位詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,你的朗讀就有可能呈現(xiàn)詩(shī)歌深層的美! < 18’— 32’> 3、再讀體會(huì): 被列強(qiáng)擄去的“中華七子”,是民族罹難、國(guó)家浩劫的象征。它警示國(guó)人: “國(guó)弱民受辱”、“落后就要挨打”! 100多年來(lái),一代又一代的中華兒女為了國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立挺身而出,拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,上下求索,譜寫(xiě)了一首首恢弘壯麗的歷史詩(shī)篇。 七子陸續(xù)歸來(lái),xx年澳門也回來(lái)了?!巴鯉煴倍ㄖ性?,家祭無(wú)忘告乃翁?!痹诎拈T回歸之夜,聞一多先生的子孫四代共20多人團(tuán)聚在北京門頭溝的家中,舉行家祭,慶賀回歸。 七子的悲歌,跟著歷史的車輪,已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去。今天,我們來(lái)重讀這首詩(shī),希望能勉勵(lì)國(guó)人繼續(xù)奮斗,最后實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的統(tǒng)一大業(yè)! ——我們每一排同學(xué)來(lái)讀一章,好吧?對(duì)于詩(shī)歌,各位同學(xué)會(huì)有各位同學(xué)自己的理解,所以語(yǔ)速不一定完全相同,但是我們每個(gè)人都想讀,對(duì)嗎?——對(duì)!老師也想讀呢!老師讀標(biāo)題、作者和詩(shī)前小序,同學(xué)們每一排來(lái)讀一章,語(yǔ)速不完全相同不要緊!——好!開(kāi)始!老師先讀,同學(xué)們依次跟上,好吧?[點(diǎn)擊幻燈片,再放哀婉、低回的朗讀背景樂(lè)] 師生輪讀《七子之歌》:“——七子之歌 ——聞一多——邶有七子之母不安其室……” < 7’— 39’> (五)拓展延伸: 1、熟讀文本: 聞先生悲歌《臺(tái)灣》一曲時(shí),臺(tái)灣正遭受著日本的踐踏;現(xiàn)在,臺(tái)灣雖然已經(jīng)從日本手中收回,卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)和大陸的統(tǒng)一!——在臺(tái)灣的最高峰玉山之巔,豎立著一座3米高的半身銅像。銅像面向大陸,目露愁緒,凝視著遠(yuǎn)方。這,就是國(guó)民黨元老于右任先生的座像。于右任先生一生愛(ài)國(guó),生前一直希望國(guó)共兩黨合作,建立一個(gè)偉大富強(qiáng)的中國(guó)。然而他的希望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。晚年,他憤然寫(xiě)下了一首無(wú)題哀歌:“葬我于高山之上兮,望我大陸。大陸不可見(jiàn)兮,只有痛哭;葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮,永不能忘。天蒼蒼,野茫茫,山之上,國(guó)有殤?!蓖瑢W(xué)們,讓我們一起,再讀一讀《臺(tái)灣》這一章,好嗎? < 2’—41’> 2、推進(jìn)思考: 在紀(jì)念臺(tái)灣光復(fù)60周年的大型文藝晚會(huì)上,臺(tái)灣影星王思懿為晚會(huì)獻(xiàn)上了一曲改編了的《七子之歌?臺(tái)灣》。同學(xué)們,如果你們是晚會(huì)的編導(dǎo),你們希望將聞先生的《臺(tái)灣》一曲作怎樣的改編,來(lái)表達(dá)新時(shí)代子女的盼歸心切呢?同學(xué)們不忙告訴我!“三人行必有我?guī)熝?,擇其善者而從之,其不善者而改之”——我們先?lái)看一看晚會(huì)的片斷!同學(xué)們注意打出的字幕:[點(diǎn)擊幻燈片,播放晚會(huì)片斷] 你滿意這樣的改編嗎?如果你是晚會(huì)的編導(dǎo),你希望將聞先生的《臺(tái)灣》一曲作怎樣的改編,來(lái)表達(dá)新時(shí)代子女的盼歸心切呢?這問(wèn)題作為課后的作業(yè),同學(xué)們可以把自己的想法跟伙伴們交流交流! < 2’— 43’> 3、積累遷移: 老師繼續(xù)布置作業(yè):熟讀《七子之歌》,自選一章背誦。 了解《七子之歌》后的聞一多,選一首小詩(shī)送給他。 < 1’— 44’> (六)師生共勉: 最后,老師送一句話給同學(xué)們,和大家共勉:——讓我們都來(lái)做充滿熱情的、獨(dú)立的、能夠反思的讀者!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 七子之歌 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)七子之歌教案 蘇教版 2019 2020 年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 教案
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-3340774.html