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2019-2020年八年級生物 動物的生殖和發(fā)育說課稿 北師大版 各位評委，大家好： 今天我說課的課題是北師大版八年級上冊生物第19章《生物的生殖和發(fā)育》第二節(jié)《動物的生殖和發(fā)育》第一課時。下面我就教材內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)重、難點分析，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法分析，教學(xué)程序和教學(xué)過程六部分匯報如下： 一、教材內(nèi)容分析： 1、本節(jié)課在整個教材中的地位和作用： 動物的生殖和發(fā)育屬于“生命的延續(xù)”這一主題中的重要部分。生物的生殖和發(fā)育是生物的主要特征之一，動物的生殖和發(fā)育是生物的生殖和發(fā)育不可缺少的部分。 2、本節(jié)課內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求： 在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：“學(xué)習(xí)動、植物生殖和發(fā)育的基本知識……有助于學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用”，因此本節(jié)課的教學(xué)除了扎實的基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還必須著力滲透科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系的教育。 二、教學(xué)目標(biāo)分析： （一）知識目標(biāo)： 1、根據(jù)蝗蟲、家蠶的生活史，了解常見昆蟲的生殖和發(fā)育過程。 2、根據(jù)青蛙的生活史，了解兩棲類生殖和發(fā)育特點。 （二）能力目標(biāo)： 1、通過不完全變態(tài)發(fā)育昆蟲和完全變態(tài)發(fā)育昆蟲的特點，培養(yǎng)學(xué)生找出不同事物相似點和不同點的比較能力。 2、通過“蝗蟲防治”的問題，培養(yǎng)學(xué)生將概念應(yīng)用于問題情景的抽象思維能力。 （三）情感目標(biāo)： 認(rèn)識動物知識在生產(chǎn)和生活中的重要作用和危害，養(yǎng)成保護(hù)有益動物的意識.。 三、教學(xué)重、難點分析： 1、教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點是完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念及兩棲類生殖發(fā)育的特點。 2、教學(xué)難點：兩棲類生殖和發(fā)育的特點是本節(jié)課的難點。 四、教學(xué)方法分析： 1、方法：教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2、教法指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)、啟發(fā)引導(dǎo) 驗證假設(shè)，總結(jié)結(jié)果。 五、學(xué)習(xí)方法分析： 1、學(xué)會思考：讓學(xué)生通過問題，學(xué)會與日常所見所聞辯證聯(lián)系；并通過問題提出中的辯析、提出假設(shè)中的分析推理培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 2、學(xué)會探究 ：通過觀察動物生活史及各種現(xiàn)象，掌握生命自然規(guī)律，并能學(xué)習(xí)到一些自己處理問題的能力。 3、學(xué)會合作 ：通過提出的問題和生物現(xiàn)象，小組間共同探討和協(xié)商，集中各人的觀點，總結(jié)出最佳答案。從而使每個學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，在合作中體驗提高學(xué)習(xí)效率的樂趣。 4、學(xué)會表達(dá)：通過生——生、師——生間互動和討論，以及回答問題的機(jī)會，鍛煉自己的表達(dá)能力。 六、教學(xué)程序（設(shè)計為四個環(huán)節(jié)） （一）創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題。 （二）提出假設(shè)、啟發(fā)引導(dǎo)。 （三）匯集結(jié)果，驗證假設(shè)。 （四）遷移應(yīng)用，拓展知識。 七、教學(xué)過程介紹： （復(fù)習(xí)提問） 1、男性與女性的主要生殖器官分別是什么？ 2、人的受精過程在什么部位完成？ 3、胚胎發(fā)育的場所在哪里？ 4、胎兒所需要的養(yǎng)料和氧氣與產(chǎn)生的廢物排出靠什么運輸？ 5、青春期的一個重要標(biāo)志是什么？ （以舊引新） 我把這節(jié)課定位于“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，就必須從學(xué)生的實際出發(fā)、從生活實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了這樣一個引言：“有沒有哪些動物跟人的生殖發(fā)育非常相似？”學(xué)生回答后小結(jié)并引出其他動物的生殖和發(fā)育又是怎樣的。然后啟發(fā)“花叢中飛舞的蝴蝶色彩艷麗，其美無比，我們很難把它和啃食樹葉的肥胖的蟲子聯(lián)系起來，可事實上，蝴蝶就是可惡的蟲子發(fā)育而來的，那么，蟲子是怎樣變成蝴蝶的呢？”今天我們就來學(xué)習(xí)動物的生殖和發(fā)育的知識。 （新課講述） 一、昆蟲的生殖和發(fā)育： 1、教師出示蝗蟲、蟋蟀、豆娘、椿象等的照片，指出昆蟲有一個巨大的家族，他們的生殖、發(fā)育方式多種多樣，我們先學(xué)習(xí)蝗蟲等昆蟲的生殖、發(fā)育方式。 2、學(xué)生觀看蝗蟲生殖和發(fā)育的錄像，并投影出蝗蟲的生活史。 3、教師出示問題： （1）蝗蟲的幼蟲和成蟲有哪些差異？ （2）蝗蟲的生長和發(fā)育經(jīng)過了哪幾個時期？ 學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容、蝗蟲生活史標(biāo)本、錄像解答這兩個問題。 4、教師出示問題“你還學(xué)了哪些知識？說出來大家交流一下?！? 學(xué)生在發(fā)言中逐漸建立起來對這部分知識的認(rèn)識： 變態(tài) → 類似蝗蟲的不完全變態(tài)→ 不完全變態(tài)的特點 [建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成依賴于學(xué)習(xí)主體和外部環(huán)境之間的不斷相互作用”，在這部分的教學(xué)中，教師通過“問題”引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識，通過形象、直觀的錄像材料、標(biāo)本使學(xué)生獲得觀察的經(jīng)驗，兩者共同作用于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，促使學(xué)生形成知識。但這還不夠，教師又出示“你還學(xué)了哪些知識？說出來大家交流一下?！蓖ㄟ^學(xué)生的互相交流，互相啟發(fā)，外部環(huán)境（其他學(xué)生的觀點）和自己的想法互動，形成的知識更加完善、準(zhǔn)確。] 5、教師出示家蠶的生長和發(fā)育照片、重點觀察家蠶的發(fā)育史部分，并回答問題。 （1）家蠶的個體發(fā)育要經(jīng)過哪幾個時期？ （2）家蠶的幼蟲和成蟲相比，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的區(qū)別大嗎？有哪些區(qū)別？ 通過這兩個問題，學(xué)生自然而然的得出完全變態(tài)的概念。 6、教師出示完全變態(tài)和不完全變態(tài)的發(fā)育階段比較圖，學(xué)生討論兩者的區(qū)別。 完全變態(tài)的昆蟲的發(fā)育過程主要有“蛹”的發(fā)育階段，而且幼蟲和成蟲之間有很大差異。 [從不同的事物中找到共同點和不同點的比較思維方法屬于抽象思維方法。在這里，學(xué)生通過比較對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育有了清晰的認(rèn)識，在學(xué)生自主分析的過程中，對比的抽象思維能力得到了鍛煉。] 7、學(xué)生觀看《蝗蟲的危害》的錄像、蝗災(zāi)的歷史資料。 8、教師出示討論題 蝗蟲防治工作中經(jīng)常提到“不起飛、不成災(zāi)”,防治的重點是三齡前的幼蟲，根據(jù)你所學(xué)的知識，想一想這種說法的道理。 [應(yīng)用概念也是抽象思維能力，學(xué)生能不能將概念應(yīng)用于問題情景中，反映了學(xué)生思維能力的高低。學(xué)生在積極的思考和討論的過程中，思維能力得到了訓(xùn)練。 設(shè)置這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生認(rèn)識到，有害動物對生產(chǎn)、生活的影響，動物學(xué)的科學(xué)知識正確應(yīng)用到實踐中，產(chǎn)生的巨大的作用，因此，這個環(huán)節(jié)的的設(shè)計，正是充分落實課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“STS”教育的理念。] 9、教師給學(xué)生推薦〈滅蝗專頁〉是考慮了學(xué)生對蝗蟲的知識比較感興趣，希望學(xué)生能關(guān)注蝗蟲這一問題的社會性。 出示蠶絲織品的照片的目的是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。 二、兩棲類的生殖和發(fā)育： 1、學(xué)生觀看青蛙的生殖和發(fā)育過程錄像 2、教師出示討論題 （1） 請用你的語言描述青蛙生殖和發(fā)育的大體過程。 受精卵-----蝌蚪-----成蛙 學(xué)生通過對錄像的觀察和課本的閱讀，然后分兩人小組互相講述，接著推薦學(xué)生在班級講述。在這個過程中學(xué)生自主的完成了對青蛙生殖和發(fā)育過程的學(xué)習(xí)。但估計到學(xué)生對青蛙和蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的差別可能沒有清晰的認(rèn)識，所以設(shè)計了幼體和成體的比較，也是在著意訓(xùn)練學(xué)生的比較的思維能力。 （2）、青蛙的抱對行為對青蛙的生殖有什么意義？ 這道討論題的設(shè)計使學(xué)生在感性上認(rèn)識“有性生殖”，為理解“有性生殖的抽象概念作好鋪墊。 （3）、蛙的生殖和發(fā)育的過程能離開水嗎？ （4）、海龜、鱷魚屬于兩棲類嗎？ 學(xué)生對青蛙的生殖和發(fā)育過程是有一定的基礎(chǔ)的，許多學(xué)生還有有較多的了解。但原有的經(jīng)驗并不一定就是正確的科學(xué)知識，設(shè)計這兩個討論題的目的是引導(dǎo)學(xué)生打破原有經(jīng)驗的局限性，主動構(gòu)建科學(xué)的知識。 3、教師出示青蛙捕食的錄像，讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識保護(hù)青蛙的意義。 課堂小結(jié)： 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 作業(yè)布置： 《一課一練》第19章第二節(jié) 總之，這節(jié)課通過問題的引導(dǎo)、錄像材料和標(biāo)本的觀察、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織等外部環(huán)境和學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的互相作用，力圖使學(xué)生主動建構(gòu)知識，避免對知識簡單灌輸。同時在學(xué)習(xí)基本知識時，滲透正確的自然觀，力圖使學(xué)生正確理解動物對人類生活所具有的正反兩方面的影響。