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2019-2020年八年級生物《社會行為》教案 本章課標要求 1、幫助學生認識動物的本質特征。 2、理解結構和功能的統(tǒng)一性。 3、引導學生認識動物行為形成的機理,理解行為形成的本質和意義。 4、引導學生在周圍環(huán)境中觀察動物的運動和行為,培養(yǎng)觀察能力和學習興趣。 新舊教材的區(qū)別 舊教材:側重于對動物的各種行為的描述、羅列。 新教材:提供分析和實驗用的素材,讓學生開展探究性的學習。引導學生認識動物行為的形成機理,理解行為形成的本質和意義。 二、學情分析 八年級學生已經(jīng)學過或掌握了一些動物行為的特征,這為新的知識的學習奠定了認知的基礎。他們熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇。教師應充分利用學生這一心理,引導學生進行探究,讓學生自主地解決問題,掌握知識。由此確定了以下的教學內容。 三、教學目標: 1.學習目標 (1)能說出本節(jié)的知識要點: (2)能舉例說出動物的社會行為。 (3)與同學交流動物群體中信息交流的意義。 (4)認同合作與交流的重要性。 2、重點和難點 重點:1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。 2、運用已有的知識和經(jīng)驗進行推理和假設。 難點:1、社會行為形成的本質和意義。 2、探究問題的提出、方案的設計、實施。 3、課前準備 教師:1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。 2、設計并制作課件。 3、錄像片段(動物世界)。 4、為學生的探究提供參考情境。 5、和學生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。 學生:1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。 2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。 3、預習探究實驗,提出有探究價值的探究問題,小組確定本組選題,初步擬訂探究方案。 四、教學設計 為了全面地引導學生達到教學的目標,根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉變。已不是從前知識的傳授者,而是一個從知識的傳授者中解脫出來,引領學生學習能力的培養(yǎng)者,教師不再是學生知識的唯一來源。因此在學習活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學中,我把這一點作為我要突破的重點來處理,在教學中我主要進行如下: 1、從生活實際出發(fā),導入新課。(展示課件) 由于日常生活中我們學生有很多熟悉,也許是經(jīng)歷過的事。如:無脊椎動物中如蜂、蟻等,脊椎動物中如象、獅、鼠,各種靈長類動物等都是群居的。 這樣就把學生們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的社會行為。這樣讓學生有利于提高對知識的興趣。 2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區(qū)別動物的行為。 生活中的動物的行為是多種多樣的,要理解動物所產生的行為屬于哪一類。因此我先讓學生明白分類的依據(jù)。在這個基礎上,我先舉出一些日常生活中常見的動物,讓學生談談動物所產生行為的看法,對此認識學習的重要性然后讓學生去閱讀資料、觀察圖片、進行對比、分析判斷,這樣使學生在認識到判定的過程中,培養(yǎng)學生自覺能力。 當學生對所認識的知識有所了解后,我請同學談談自己的分析過程,發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學們提出的看法,組織學生分組討論,讓每個學生都能溶入到自主探究性的學習中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。 所謂新課程教學中教師的角色,不僅是促進者、指導者和協(xié)助者,而且是一個親密合作的伙伴。當學生在探討中出現(xiàn)錯誤時,老師應給予一定的引導,講解及時糾正。學生在提出問題時,教師樂意地接受,并和學生們一起探討、分析、講解。讓我們的學生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神,培養(yǎng)了感情,激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。同時我對每一位(組)學生的發(fā)言,都給予積極的評價,評價中注意關注和理解學生個性發(fā)展的差異,尊重和認可學生個性化的價值取向,讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂,從而受人贊賞而奮發(fā)向上。 3、交流總結,體會感受 課堂即將結束時,我總是要求學生們用自己的話總結課文,以展示自己學習的成果。由于各自的感想體會不同,但從學生對課堂的知識的收獲中,看到了學生增強學習的自信心,學會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比,學會反思,認識到自己在今后不斷學習的重要性。 4、學生活動: 教師出示一些內容,如:我家著火了,請你幫忙去救火;有個小孩落水了,請你幫 忙去救人…… 讓一個同學用表情、動作表演給大家,讓大家猜測。 五、小結: 群居對動物有利,可以更有效地獵食,也可以更有效地防御捕食者的進攻。 群居對動物也有不利之處。 動物社會依靠通訊使各成員聲息相通,行動一致。 視覺通訊、聽覺通訊、化學通訊 、觸覺通訊、電通訊 ……