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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11《放下你的鞭子》教學(xué)案 （新版）語(yǔ)文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1．把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 2．體味戲劇語(yǔ)言的特色。 過(guò)程與方法 本課由觀看演出劇照和同名油畫(huà)導(dǎo)人，以學(xué)生自學(xué)為主，教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容，分析人物特點(diǎn)，剖析文章內(nèi)涵。最后進(jìn)行小作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和理解力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 理解作者在文中流露出來(lái)的反抗精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1．把握文章脈絡(luò)，明晰故事情節(jié)的發(fā)展。 2．了解一定的歷史背景。 3．體會(huì)課文主題：反抗壓迫，爭(zhēng)取幸福。 難點(diǎn)： 1．理解作者在文中流露出來(lái)的反抗精神。 2、領(lǐng)會(huì)作者在故事結(jié)構(gòu)、情節(jié)編排上的用心。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)文學(xué)大師的戲劇《欽差大臣》，今天我們要學(xué)習(xí)一部中國(guó)的現(xiàn)代戲劇—《放下你的鞭子》。展示油畫(huà)《放下你的鞭子》。感受畫(huà)中父女眼中的悲苦無(wú)助。 二、走進(jìn)作者： 1.作者簡(jiǎn)介：陳鯉庭，男，生于1910年，中國(guó)話(huà)劇、電影導(dǎo)演，理論批評(píng)家。 陳鯉庭上海人。1930年畢業(yè)于大夏大學(xué)。歷任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)理事，全國(guó)政協(xié)第三、四屆委員。 2.背景簡(jiǎn)介： 1931年9月18日，日本駐在中國(guó)東北境內(nèi)的關(guān)東軍突然炮擊沈陽(yáng)，同時(shí)在吉林、黑龍江發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。蔣介石卻集中力量進(jìn)行反人民的內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)日軍采取了賣(mài)國(guó)政策，命令東北軍“絕對(duì)不得抵抗”，并撤至山海關(guān)內(nèi)。日軍在19日侵占沈陽(yáng)，接著分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月東北全境淪陷?！斗畔履愕谋拮印肥且徊烤哂絮r明時(shí)代特色的街頭劇劇本。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并選擇兩個(gè)造句。 俏皮作揖暴躁聰明伶俐頂呱呱糟蹋魯莽掩面南腔北調(diào)生吞活剝獻(xiàn)丑感激不盡 四、初讀課文，整體感知： 1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意文中人物的語(yǔ)言是如何展示人物性格的。 1．朗讀課文，了解劇本內(nèi)容，找出文中精彩的片段，思考出場(chǎng)人物的性格特征。 2：抽學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理出事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局。 2．一個(gè)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，幾個(gè)矛盾沖突在講述中不能漏掉，不足處其余學(xué)生補(bǔ)充。 3．組織學(xué)生分角色朗讀，從71頁(yè)“豈有此理”到78頁(yè)“一齊去打倒我們的敵人”。 3．分角色朗讀課文，注意要進(jìn)人情節(jié)，在朗讀時(shí)體會(huì)人物的性格特征。 五、合作探究： 1．漢子和香姐是什么關(guān)系? 他們是父女關(guān)系。 2．為什么一開(kāi)始漢子要說(shuō)香姐是他從蘇州買(mǎi)來(lái)的呢? 殘酷的現(xiàn)實(shí)使他漠視親情;說(shuō)女兒是買(mǎi)的可以引起旁人的同情從而博取可憐錢(qián);要親生女兒賣(mài)藝會(huì)讓父親很沒(méi)面子，因而隱瞞。 3．漢子和香姐賣(mài)藝街頭，為什么他要鞭打自己的親生女兒呢?這合乎情理嗎? 饑餓讓父親脾氣暴躁，忽視親情。 六、精讀品析： 4．漢子和香姐最初認(rèn)為是什么讓他們經(jīng)歷苦難的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。細(xì)讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。 他們認(rèn)為一切都是命，是天意。 5．他們這種思想觀念最后有什么改變沒(méi)有?用文中的語(yǔ)句加以分析。他們后來(lái)認(rèn)識(shí)到了使 他們命運(yùn)多舛的根源，懂得了安穩(wěn)的生活要靠自己去斗爭(zhēng)、去爭(zhēng)取。 6．是誰(shuí)促使這種改變的發(fā)生的? 是青工幫他們認(rèn)識(shí)到的。 7、漢子和香姐應(yīng)是相依為命，而漢子還要用鞭子狠心地抽打自己的親生女,這合乎情理嗎?你認(rèn)為這是什么原因造成的? “可憐的爸爸，為饑餓所迫時(shí)常暴躁使氣,可是在從前，他是我慈愛(ài)的爸爸呀！我一點(diǎn)怨恨他的心也沒(méi)有，因?yàn)槲叶冒ゐI是怎么一回事,我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更難過(guò)?！北火囸I逼瘋的人是什么事都干得出來(lái)。香姐舉了自己的例子，原來(lái)她是個(gè)好心腸的姑娘，對(duì)小貓、小白兔那樣的小動(dòng)物非常惜愛(ài)，而如今，在餓得慌的當(dāng)兒，一見(jiàn)到它們就恨不得生吞活剝地吃了下去，還顧到什么好心腸．經(jīng)她這么一解釋?zhuān)赣H狠心地鞭打自己的女兒的極端做法完全可以理解，是合情合理的。旁人覺(jué)得很憤慨、很不可思議，那是因?yàn)樗€沒(méi)餓到那份上。 造成這種人性扭曲、人性泯滅的現(xiàn)象的原因是什么呢？劇本通過(guò)青工的口說(shuō)出“我告訴你們，使你們挨冷受苦，無(wú)家可歸的是日本帝國(guó)主義，是不抵抗的賣(mài)國(guó)漢奸！” 8、劇中的青工是怎樣一個(gè)人物？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，這樣的人起了怎樣的作用？ 劇中的青工是熱血青年，是個(gè)進(jìn)步青年，他富有正義感和同情心，路見(jiàn)不平，挺身而出。大喝一聲“放下你的鞭子”“我們都是一樣的窮苦人，用不著誰(shuí)來(lái)欺侮誰(shuí)”“這世界上不應(yīng)該有這種人吃人的道理！”他叉住漢子的喉，推倒在木箱上。當(dāng)聽(tīng)了香姐的一番話(huà)后后悔魯莽，勇于承認(rèn)打錯(cuò)人了。 他善于啟發(fā)眾人?！笆前?！”誰(shuí)叫你們弄到這般田地！”“命，不要相信什么命！誰(shuí)給你這個(gè)命的？”“天，你現(xiàn)在還在怨恨天嗎？天是空的，你剛才不是說(shuō)過(guò)嗎？把你們從家鄉(xiāng)趕了出來(lái)，弄得你們有田不能去種的是誰(shuí)？使你們家破人亡，挨冷受餓的是誰(shuí)？——這都是人干出來(lái)的。”“我告訴你們，使你們挨冷害苦，無(wú)家可歸的是日本帝國(guó)主義，是不抵抗的賣(mài)國(guó)漢奸！”他動(dòng)之以情，曉之以理，他的演講富于鼓動(dòng)性，眾人在他循循善誘下，民族熱情、抗戰(zhàn)意識(shí)逐漸覺(jué)醒，眾人高呼“打倒日本帝國(guó)主義！打倒賣(mài)國(guó)漢奸！”連漢子也喊出心聲：“孩子，記著，要打倒那些吃人的東西，才有生路?！薄拔覀円袢说臉幼踊钕氯?！” 他很善于把眾人的情緒引向深人。進(jìn)一步啟發(fā)大家：“只要大家齊心團(tuán)結(jié)起來(lái)，這力量比什么都大，哪怕是赤手空拳也能戰(zhàn)勝飛機(jī)大炮?！? 七、拓展延伸： 古語(yǔ)說(shuō)：“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)”，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 教學(xué)反思 最近，上戲劇單元。真是“戲如人生，人生如戲。”孩子們深深被戲劇中的人物吸引了。《日出》是暴露舊中國(guó)殘酷社會(huì)殘酷的現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代劇，《欽差大臣》是俄國(guó)官場(chǎng)腐敗的諷刺喜劇，《放下你的鞭子》是反映現(xiàn)實(shí)生活的街頭短劇。戲劇中的人物來(lái)源于生活，又高于生活，對(duì)孩子很有教育意義。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，可以讓孩子學(xué)到很多做人的道理。 我在念師范的時(shí)候是學(xué)校劇社的活躍分子。上戲劇時(shí)，我充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。給學(xué)生做很好很夸張的示范。上課是時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀，讓他們進(jìn)入角色，體會(huì)戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂(lè)道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時(shí)，同學(xué)們更是被俄國(guó)戲劇作家果戈里的辛辣幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中很多語(yǔ)文老師，還是注重課堂上學(xué)生的“秩序”不敢“放”。其實(shí)，孩子們用他們自己的方式去體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，往往比教師加給他們的更加準(zhǔn)確，他們也更容易接受。孩子們?cè)诶首x市長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的那一大段話(huà)的時(shí)候，整個(gè)教室象炸開(kāi)了鍋，吵吵囔囔。我并不擔(dān)心。讓他們?nèi)ラ_(kāi)心地笑，開(kāi)心地去討論。等他們笑過(guò)了，我才開(kāi)始引導(dǎo)——作者采用了夸張的筆法，讓市長(zhǎng)不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，還自我揭露隱私。當(dāng)這樣一個(gè)市長(zhǎng)的面具揭下來(lái)之后，原來(lái)令人尊敬的市長(zhǎng)竟然是個(gè)更大的騙子。人們對(duì)他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺(jué)得開(kāi)心，這樣的語(yǔ)文課上起來(lái)沒(méi)有壓力，很自在。 常常聽(tīng)很多同行抱怨，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了。這也是客觀存在的。可是很多時(shí)候，如果我們善于引導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，那么孩子們還是很樂(lè)意學(xué)的。