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2019版七年級語文上冊第三單元10再塑生命的人導學案新人教版 知識目標 　　理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 能力目標 　　學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。 情感目標 　　體會師生之間的深厚感情。 3．指導學生學習知識卡片，補充介紹作者及莎莉文老師。 4．引導學生多層次朗讀課文。 (1)掃清字詞障礙。 (2)理解課文內(nèi)容。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導入新課 同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕、樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去，尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。 步驟二　自學互研　自我感悟 【目標導學一　知識卡片】 1．作者簡介 海倫凱勒(1880～1968)，19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《假如給我三天光明》《我的老師》等。1964年獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽為“美國英雄偶像”。 2．安妮莎莉文 波士頓柏金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學的教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。 【目標導學二　字詞積累】 3．朗讀課文，掌握下列字詞。 搓捻(cuō niǎn)　　花團錦簇(c)　　怦怦(pēng)　　感慨(gǎn kǎi) 小心翼翼(y) 贈送(zng) 漲紅(zhng) 恍然大悟(huǎng) 4．解釋下列詞語。 企盼：盼望。　搓捻：用手指搓。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。 疲倦不堪：形容極其疲乏、困倦的樣子。 小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 【目標導學三　閱讀感知】 5．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天，海倫凱勒從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺階上等待著。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師”。 6．結(jié)合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導“我”認識具體事物的？ 老師送給“我”一個洋娃娃，既是老師對我的愛心表達，也是用來啟迪“我”智慧的鑰匙；通過“手指游戲”，“我”在輕松簡單的模仿中接受了啟蒙教育。 7．莎莉文老師教了“我”幾個星期的成果有哪些？ (1)使海倫凱勒學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。 (2)使海倫凱勒領(lǐng)悟到“宇宙萬物都有自己的名字”。 5．引導組織交流展示活動。 通過分析句子的修辭手法及其作用了解本文的語言特點。 方法指導一 比喻的作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。 方法指導二 歸納文章主旨：先簡要概括文章內(nèi)容，接著概括文章內(nèi)容中蘊含著的思想意義。步驟三　合作探究　交流展示 【目標導學一　賞析語言】 8．細讀課文，品味語句。 (1)“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達效果？ 這里運用了兩個動詞“搓捻”“撫弄”，通過動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。 (2)“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？ 這句話運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。 (3)“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！边@句話有什么深刻含義？ 在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示人間真理，給自己深切的愛的人。 (4)結(jié)合上下文思考：“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！边@句話運用了什么描寫方法？有什么作用？ 這句話運用了動作描寫的方法，“握住”“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。 (5)作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？ 明確：①去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房之后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。②同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 【目標導學二　探究主旨】 9．為什么文章的標題為《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻含義是什么？ “再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。但在本文中，再塑生命是指： (1)愛的光明照到了我的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 (2)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言；“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌边@個詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 10．歸納本文的主旨。 本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，展現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經(jīng)歷，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。 步驟四　知識拓展　構(gòu)建提升 11．課外閱讀《假如給我三天光明》。 步驟五　當堂演練　達成目標 見學生用書。 步驟六　課后反思　查漏補缺 可取之處 　　通過教學，可以看出老師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交流的良好氛圍。 不足之處 　　在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。