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2019-2020年九年級(jí)物理 串聯(lián)和并聯(lián)教案 蘇科版 【設(shè)計(jì)思想】 嘗試教學(xué)法的基本觀點(diǎn)是：學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試，并且嘗試能成功，在物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運(yùn)用課本、實(shí)驗(yàn)儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在《串、并聯(lián)電路》一課中，教師從準(zhǔn)備性練習(xí)開始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭(zhēng)論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。 【教具】 初中物理電學(xué)線路板、多媒體 【教學(xué)過程】 一、準(zhǔn)備性練習(xí)： 1．引入： （教師用多媒體演示）家庭照明電路中用電器工作情況，由動(dòng)畫人物提出問題；這些用電器是怎樣連接的呢？ 2．準(zhǔn)備性練習(xí)： 師：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號(hào)怎樣畫？ 生：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。 師：（電路圖） 提問：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。 二、進(jìn)行新課：（學(xué)生嘗試活動(dòng)） 1．第一次嘗試操作： 師：如果有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這們的電路？ 生：分組討論思考，實(shí)驗(yàn)連接兩盞燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。 （在準(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨(dú)立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。） 師：這兩種連接方式有什么不同？ 生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來；一種是兩盞燈并列著連接起來。 師：看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？把第2個(gè)電路中的部分和部分分別稱作什么？ 生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。 師：想一想，課本上為什么用電路元件，為什么不用燈泡或用電器？ 生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等，不單指用電器。 師：對(duì)。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關(guān)是串聯(lián)的。 （教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于理解和思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，為以后認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。） 2．第二次嘗試練習(xí)： 師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。 生：討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo) 師：哪位同學(xué)可以到講臺(tái)上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。 師：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？ 生：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。 師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？ 生：可以，斷開或閉全干路開關(guān)。 （第二次嘗試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上，在最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題情景，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識(shí)的遞進(jìn)過程，是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。） 3．課堂嘗試解題： 師：多媒體（出示電路圖） ABCD這四個(gè)電路哪個(gè)是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？ 生：根據(jù)電流的路徑可判斷A、B是串聯(lián)電路；C、D是并聯(lián)電路。 師：（多媒體演示）夜晚的路燈、滿天星彩燈串、高大建筑物上的彩燈、家庭照明電路。 提問：這些燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的，為什么？ 學(xué)生討論：路燈是并聯(lián)的，滿天星每串是串聯(lián)的。建筑物上的彩燈既有串聯(lián)，也有并聯(lián)；家庭照明電路中用電器輥并聯(lián)的。 （學(xué)生直觀獲得知識(shí)后，教師不急于歸納總結(jié)，而是先讓學(xué)生嘗試解題，在練習(xí)中體會(huì)運(yùn)用了剛才所學(xué)的哪一部分知識(shí)，促使學(xué)生下一步自己獨(dú)立歸納總結(jié)。） 4．嘗試歸納總結(jié)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)： 師：通過你的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些不同？試著用對(duì)比的方式寫出來。 學(xué)生思考后，嘗試歸納，教師指導(dǎo)； 串聯(lián)電路　　　　　　　　　　　　　　　　并聯(lián)電路 電流的路徑只有一條　　　　　　　　　　　電流路徑兩條以上 用電器同時(shí)工作同時(shí)停止　　　　　　　　　用電器互不影響 開關(guān)控制所用用電器　　　　　　　　　　　干路開關(guān)控制所有用電器 支路開關(guān)控制本支路用電器 師：同學(xué)們歸納得很好，隨著以后的學(xué)習(xí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些串、并聯(lián)電路的不同之處，看誰整理得更完整。 5．發(fā)現(xiàn)性練習(xí)：（嘗試應(yīng)用） 師：（提出嘗試應(yīng)用題） （1）家庭電冰箱，有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燈亮了，這時(shí)候，冰箱的壓縮機(jī)可能正在工作，也可能沒有工作，試一試畫出冰箱工作簡(jiǎn)圖。 （2）某單位有前后兩個(gè)門，前門來人時(shí)坐在傳達(dá)室里的人看到紅燈亮并聽到電鈴響，后門來人時(shí)看到綠燈亮并聽到電鈴響。你能否給他設(shè)計(jì)出電路？學(xué)生們討論畫圖分析，獨(dú)立講解，獨(dú)立判斷是否合理。 （這次練習(xí)不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)電路，還要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要獨(dú)立畫出電路，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)以致用。引導(dǎo)他們?cè)谟龅筋愃频纳铍y題時(shí)，想到并會(huì)運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。） 三、課堂小結(jié)： 今天你學(xué)到什么？ 1．怎樣判斷電路元件是串聯(lián)還是并聯(lián)的？ 2．根據(jù)什么去設(shè)計(jì)串聯(lián)還是并聯(lián)？ 四、思考作業(yè)： 在實(shí)際生活中，你有沒有遇到一些生活小難題？哪些難題可以利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)搞一個(gè)小發(fā)明？