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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《14.3 能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教案2 （新版）新人教版 題目 第三節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 教者 課時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。 過(guò)程與方法 通過(guò)討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題；運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能是怎樣轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注（設(shè)計(jì)目的、時(shí)間分配等） 一、 引入新課 1問(wèn)題：刀具在砂輪上磨削時(shí)，為什么會(huì)刀具發(fā)熱？ 2問(wèn)題：在暖氣片上放有一瓶冷水，過(guò)一段時(shí)間后水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因？ 老師引導(dǎo)：這些實(shí)例中，物體的內(nèi)能增加了，是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的或是從其他物體轉(zhuǎn)移來(lái)的，今天要學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中數(shù)量之間有什么關(guān)系？ 二、新課教授 　1．自然界存在多種形式的能量 提出問(wèn)題：當(dāng)今世界的三大產(chǎn)業(yè)是能源、材料和信息，自然界中的能量以各種形式存在著，你能說(shuō)出能量的幾種存在形式嗎？ 日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰(shuí)提供的呢？ 進(jìn)一步分析利用能源時(shí)需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉(zhuǎn)化。 　2．不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 演示打氣筒打氣，讓同學(xué)們感覺(jué)打氣筒外壁的溫度變化。 　請(qǐng)同學(xué)解釋所發(fā)生的現(xiàn)象的原因：活塞與筒壁摩擦，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 指出類(lèi)似現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)列舉實(shí)例，并進(jìn)行分析。 舉例練習(xí)： ①電爐取暖：電能→內(nèi)能； ②煤燃燒：化學(xué)能→內(nèi)能； ③熾熱燈燈絲發(fā)光：內(nèi)能→光能；?、馨岩昏F塊放入盛有熱水的燒杯中：說(shuō)明內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移。 　歸納：在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。 　3．能量再轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過(guò)程中遵循什么樣的規(guī)律呢？ ?、艡C(jī)械能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中守恒 　演示單擺擺動(dòng)過(guò)程：?、倩貞洐C(jī)械能之間是如何轉(zhuǎn)化的：重力勢(shì)能→動(dòng)能→重力勢(shì)能。②解釋每次達(dá)到最高點(diǎn)很接近的原因：如果沒(méi)有摩擦?xí)r機(jī)械能守恒。③得到結(jié)論：最初具有的機(jī)械能=最末物體具有的機(jī)械能+轉(zhuǎn)化為其他形式的能即總能量守恒。 　⑵內(nèi)能在轉(zhuǎn)移過(guò)程中守恒 把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中，鐵塊從周?chē)形樟藷崃渴顾鼉?nèi)能增加，溫度升高；熱水則要放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低。這一過(guò)程中如果沒(méi)有熱量散失，熱水所放出熱量就等于鐵塊所吸收的熱量。 　歸納：能量在轉(zhuǎn)移過(guò)程中是守恒的。 結(jié)論：大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但能量的總量不變。 　　以上規(guī)律是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總保持不變。 學(xué)生回答：原因是通過(guò)摩擦力做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 　學(xué)生回答：變熱，這是通過(guò)熱量傳遞使這瓶水內(nèi)能增加。 學(xué)生回答：機(jī)械能、電能、磁能、內(nèi)能等等。 學(xué)生回答：煤、石油、天然氣、電等等。 學(xué)生觀察 師生討論 學(xué)生觀察 學(xué)生觀察 師生討論 師生討論 學(xué)生觀察 學(xué)生練習(xí) 自然引入 增加學(xué)生分析問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 通過(guò)習(xí)題，重點(diǎn)介紹相關(guān)的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 　　讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探索的思維程序，鍛煉探究的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合歸納能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒 1．自然界存在多種形式的能量 2．不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 3能量在轉(zhuǎn)移過(guò)程中是守恒的。