2019年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 17紫藤蘿瀑布教案 新人教版.doc
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17 紫藤蘿瀑布 1.勾畫(huà)表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句,梳理作者的情感變化。 2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,賞析作者描寫(xiě)紫藤蘿之美的藝術(shù)手法,感受語(yǔ)言魅力。 3.體會(huì)托物言志的寫(xiě)法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 (放瀑布錄像)望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D)你看,盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,真像一條美麗的瀑布。今天我們就一起隨著當(dāng)代女作家宗璞踏上感受美的旅程。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,品析美的構(gòu)思 1.教師交代背景。 “文革”中,作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗,一家人深受迫害,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難?!敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者徘徊在庭院之中,看見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?,于是?xiě)成此文。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 朗讀指導(dǎo):(1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意句子的重讀;(5)讀準(zhǔn)字音,注意感情。 3.小組討論。 (1)課文圍繞著“花”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字,梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。 明確:第一部分:(1—6段) __賞__花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分:(7—9段) __憶__花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī))。 第三部分:(10—11段) __悟__花——生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 (2)本文思路清晰,結(jié)構(gòu)完整。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)? 明確:開(kāi)頭——凝思(設(shè)置懸念,出奇制勝) 結(jié)尾——徹悟(呼應(yīng)開(kāi)頭,引人深思) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:再讀課文,欣賞美的景物 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,注意體會(huì)文中的寫(xiě)作順序、角度、方法及作用。 1.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿花的? 明確:從整體到局部。先寫(xiě)花瀑,再寫(xiě)花穗,最后寫(xiě)花朵。 2.作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的? 明確:從三個(gè)方面寫(xiě)。①顏色:“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花”。②形態(tài):“像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”“一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵”“仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”“在和陽(yáng)光互相挑逗”“彼此推著擠著”。③香味:“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。 3.在文中,哪些語(yǔ)句是用來(lái)描寫(xiě)花形和香味的?作者用了什么修辭手法? 明確:①像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。(比喻:把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。) ②只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。(比擬:把紫藤蘿比作流動(dòng)的瀑布,又比作“在歡笑”的人,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài),賦予了紫藤蘿花以動(dòng)態(tài)美。) ③像迸濺的水花。(比喻:既寫(xiě)出了花的形狀,也讓人感受到了它的質(zhì)感,是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí),“迸濺”兩字,也賦予了花以動(dòng)感,讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的,而不是靜止的。) ④花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!(比擬:把一朵一朵、一串一串的花擬人化,仿佛是一群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動(dòng)地寫(xiě)出花的多,開(kāi)得茂盛。同時(shí)也寫(xiě)出了花的可愛(ài),有一種童話般的美。) ⑤每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。(比喻:形象、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。) ⑥這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(通感:花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)) 教師總結(jié):通過(guò)以上的分析,我們看到,在描寫(xiě)過(guò)程中,作者運(yùn)用了多種修辭手法,包括比喻、擬人和通感。同時(shí),在描寫(xiě)順序上,她由遠(yuǎn)到近,由整體到局部,全方位地進(jìn)行刻畫(huà),使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。 首先,將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌。其次,細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛(ài),玲瓏剔透,既富有動(dòng)感,又富有情趣。再次,用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃。又比作笑容,更顯得美好可愛(ài),也抒發(fā)了作者喜悅的心情。最后,物我交融,既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課,我們一起感受了作者筆下紫藤蘿盛開(kāi)的熱烈輝煌,并品析了作者描寫(xiě)紫藤蘿之美的藝術(shù)手法,感受到語(yǔ)言的魅力。下面,讓我們來(lái)分析一下,作者面對(duì)紫藤蘿瀑布,生發(fā)出了怎樣的人生感悟。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:品悟美的情感 1.紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,就是作者走過(guò)的心路。作者走過(guò)一段怎樣的心路歷程呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7段找出答案。 明確:作者由心中充滿疑惑、痛楚到暫時(shí)獲得精神上的寧?kù)o和生的喜悅。 2.作者為什么焦慮和痛苦?你能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎? 明確:作者的弟弟不幸身患絕癥,所以痛苦;生死未卜,是生是死還是謎,所以焦慮。文中的“流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚”正隱含作者的焦慮和痛苦。 3.看了紫藤蘿之后為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí)不存在,只有寧?kù)o,只有喜悅呢?假如你是宗璞,讀者向你提出這個(gè)問(wèn)題,該怎樣回答呢? 明確:美好的生命力可以征服一切,它好比一服靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。 4.那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿,是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)?(不是)十多年前的紫藤蘿是怎樣的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第8段找出答案。 明確:花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在察言觀色,試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。 5.紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸,但可喜的是——十多年后,紫藤蘿又活過(guò)來(lái)了。紫藤蘿的重生說(shuō)明了什么? 明確:紫藤蘿有頑強(qiáng)的生命力,有不屈不撓的美麗精神,紫藤蘿美,不僅美在外形,更美在精神。 6.作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎?(讀懂了)作者由此聯(lián)想到了人的遭遇,感悟出什么? 明確:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。” 7.作者的感悟意味深長(zhǎng),你是如何理解的?想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)念,才能把感情很好地傳達(dá)出來(lái)。 明確:作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?,感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、?jiān)定的語(yǔ)氣。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:探究文章寫(xiě)法 本文主要采用什么寫(xiě)法?表現(xiàn)了什么樣的主題? 明確:本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落,隱喻生死以及疾病帶來(lái)的焦慮、悲痛;借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,借用花兒抒發(fā)作者的人生感悟,寓情于物,情景交融,托物言志。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:遷移訓(xùn)練,拓展延伸 1.請(qǐng)同學(xué)模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě),選擇一種花,或者一種草進(jìn)行描繪,要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法如比喻、擬人等,要形象、生動(dòng),并附上圖畫(huà)。 2.談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。(要求多角度地進(jìn)行闡述) 3.帶著對(duì)這篇文章的理解,再結(jié)合自己的感受,朗讀這篇課文。 課堂小結(jié):本文通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的感情?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹。”只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人,才更會(huì)珍惜生活,珍愛(ài)生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣,以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度投身到人生的長(zhǎng)河中去,讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。 三、板書(shū)設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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