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2019-2020年八年級語文下冊 第二十三課 送東陽馬生序學習導航 蘇教版 高手支招① 閱讀導航 讀前熱身 宋濂求學 宋濂是明朝開國文臣中知識最淵博的一個。他并非出生于書香門第，卻能博覽群書，得到名師的指點，這全得益于他誠實守信和堅忍不拔的品格。 宋濂小時候家里很窮，沒有錢買書?？釔圩x書的他只能向有豐富藏書的人家借書來看。一次，宋濂借到一本好書，越讀越喜歡，于是決定把它抄下來?？墒沁€書的期限快到了，為了能按時歸還，他連夜抄書。時值隆冬，寒氣無情地透過窗子，把宋濂的小手凍得冰冷僵直。他不得不放下筆，將手伸開，握攏，再伸開，再握攏，等手暖和一點，再接著抄。 母親一覺醒來，發(fā)覺宋濂的屋里還亮著燈，就掀開門簾走進來，說：“孩子，你怎么還不睡呀？都后半夜了，天又這么冷？” “娘，我在抄書呢！”宋濂答道。 “明天再抄吧！今天太晚了?！? “明天來不及了，我答應明天還書的，今天晚上我必須抄完?！? “他們家有這么多書，不會急著看這一本的。這又不是大不了的事，早一天，晚一天，又有什么關系。何必這么認真？” “娘，不管是大事還是小事，人說話都要講信用，您說是嗎？” 就這樣，宋濂一直抄到天亮，總算把整本書抄完了。白天，他把書還給主人家。那個人接過書一看，干干凈凈，不卷不折，還是那么平整，非常高興，就對宋濂說：“快過來看看，這一排都是好書，你想借哪本？隨便挑吧！” 長此以往，宋濂借了許多書，大大增長了學識，后來成為了一代文豪。 淘寶路標 1.積累、掌握一些常用的文言實詞、虛詞，掌握本文的文學知識。 2.理解重點語句含義，理解文章的思想內容。 3.學習古人克服困難、專心求學、刻苦自勵的精神和意志。 知識儲備 作者作品 宋濂（1310—1381）明初文學家。字景濂，號潛濱，浦江（今屬浙江?。┤?。元末隱居龍門山著書。明初接受明太祖朱元璋的征聘，任江南儒學提舉，后負責纂修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，為明朝開國文臣之首。 文題解讀 “馬生”，字君則，“生”是長輩對晚輩的稱呼。本文屬于贈序。《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)青年馬生的臨別贈言。 高手支招② 感受鑒賞 文本精研 送東陽馬生序 宋 濂 第1段是講述作者年少時求學之艱難和用心誠懇專一。 這一段層次十分清晰。先是敘述幼時求學的情形。文章起筆就點出“嗜學”，為下文定下基調。“嗜學”然而“家貧”，由此引出求學的勤苦：必須借書抄錄，按期歸還。因此得以“遍觀群書”。 接著敘述自己成年后求師的情形。著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”去向“先達”求教。在老師面前還要畢恭畢敬。“立侍左右”“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些表現(xiàn)既說明了“援疑質理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。 然后寫自己從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風”，“足膚皸裂……四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦，表明了自己求學時堅定的決心。 其次敘述自己求學時衣食粗劣不堪，生活極其簡樸。拿自己與“同舍生”作比較，用以說明作者不追求“口體之奉”、一心向學的心情。 這一段最后一句總括全段：“勤且艱苦若此”，是對前面內容的總結。有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是作者學有所成的根本原因。本段采用現(xiàn)身說法，用自身的事例是最有說服力的。 第2段敘說當今太學生學習條件之優(yōu)越。作者采用的是對比的手法，與第1段構成鮮明的對照，從對比中自然而然地推出結論。 這一段首先寫當時的太學生“日有廩稍之供”“歲月裘葛之遺”，與前一段的作者“日再食，無鮮肥滋味之享”“缊袍蔽衣”形成鮮明的對比。 接下去寫太學生們讀書環(huán)境之優(yōu)越：“坐大廈之下而誦詩書”，與前面的作者“行深山巨谷中”去求學相對比。 其次寫教學條件之優(yōu)越：今日之太學生“未有問而不告”，與前面作者求教時“未嘗稍降辭色”，常遇“叱咄”相對比。 再次寫太學生讀書條件之優(yōu)越：“凡所宜有之書皆集于此”，與前面作者“假借于藏書之家，手自筆錄”相對比。 經(jīng)過這四個方面的對比，太學生今日之優(yōu)裕和作者昔日之艱難是顯而易見的。作者在昔日的艱難困苦中能業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的太學生不能業(yè)有所精、德有所成，只能說明在學習上用心不專，完全不用去找任何理由。 第3段點明這篇贈序的寫作背景和意圖。先用“流輩甚稱其賢”贊揚馬君則善學，再用“辭甚暢達”“言和而色夷”“少時用心于學甚勞”表明馬君則是專心致志而且學有所成的，這也是“善學”的結果。最后“說余故道為學之難以告之”，是為了進一步勉勵馬君則更加刻苦向學，實際上也是向更多的年輕人進行告誡。這才是本篇贈序的寫作意圖。 學后品味 主旨 本文以簡潔樸實的語言，敘述作者年輕時求學的勤苦經(jīng)歷和當時太學生的優(yōu)越條件。通過兩相對比，力圖啟發(fā)人們認識專心求學、刻苦自勉的重要性。 文法 這篇文章中心意思明確，但作者不是板著面孔空講道理，而是用夾敘夾議的方法。而這種夾敘夾議手法的運用，又是通過現(xiàn)身說法的途徑，包含著自己親身的經(jīng)歷和感受，因而顯得情意懇切，語重心長，使人感到親切。文章從敘述入手，表面上看似乎離題，實際上內在的勾連很緊。寫年輕時讀書、從師、求學的經(jīng)歷，選取的是跟題旨有關的事情，因而在敘述中隱隱地有著議論的意圖。寫自己的艱苦經(jīng)歷是正面教育，寫富家子弟求學的情形是提供反面的教訓。這一切又無不是為著勉勵馬生。因而，全文的結構緊密，最后推出題旨就顯得水到渠成。 結構 探究爭鳴 作者寫作本文是為了勉勵馬生勤奮學習，為什么在第1段里卻要大談自己年輕時為學之難呢？又為什么在第2段中把今日太學生的學習環(huán)境和條件與當年自己學習的情況作對比呢？ 本文是長輩對晚輩的臨別贈言。作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述自己當初得書的艱難，從師的辛苦。這一段話既含教誨，又懷勉勵，寫來親切感人，很有說服力。 但光述自身經(jīng)歷，尚未涉及馬生，還不足以激勵馬生苦學。于是作者進一步把今日太學生之學習條件與自己當年情況作比，說明今日在學的太學生待遇豐厚，條件優(yōu)越，如果“業(yè)有不精，德有不成”，則是因為自身用心不專。雖然未直接提到馬生，但作為太學生之馬生自然也能由此悟到其中的道理，受到教益。 我的觀點_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 高手支招③ 多維閱讀 誡子書 諸葛亮 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！ 譯文：有道德修養(yǎng)的人，是這樣進行修養(yǎng)鍛煉的，他們以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學習。要學得真知必須使身心在寧靜中研究探討，人們的才能是從不斷的學習中積累起來的；如果不下苦工學習就不能增長與發(fā)揚自己的才干；如果沒有堅定不移的意志就不能使學業(yè)成功?？v欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作；冒險草率、急躁不安就不能陶冶性情使節(jié)操高尚。如果年華與歲月虛度，志愿時日消磨，最終就會像枯枝落葉般一天天衰老下去。這樣的人不會為社會所用而有益于社會，只有悲傷地困守在自己的窮家破舍里，到那時再悔也來不及了。 核心提示 全文雖不足百字，卻言近旨遠，含意雋永，是諸葛亮處世立身的智慧結晶。從《誡子書》中，我們領悟到了靜以修身、儉以養(yǎng)德的人生真諦，體會到了淡泊明志、寧靜致遠的生命哲思，所有這些，對我們而言仍大有裨益，富有啟迪。 高手支招④ 素材積累 課內素材挖掘 ●天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 ●余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。 簡析：這些句子表明了作者求學時堅定的決心和用心誠懇專一。 素材拓展積累 ★求學名言 ●書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！n愈 ●求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究?！臃苿? ●逆境造就人才，而順境卻埋沒人才?！R拉斯 ★求學故事 匡衡勤學而燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，發(fā)書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！?主人感嘆，資給以書，遂成大學。 高手支招⑤ 習題探討 一、解答思路：所謂“感受最深”，就是自己從課文中所受到的教育、所得到的啟示最深。同學們可敞開心扉，自由漫談。 答案：略 二、解答思路：注意文言詞語古今含義的區(qū)別。 參考答案：1.走：跑。2.湯：熱水。3.再：兩次。4.腰：掛在腰間。5.諸：之于。 三、解答思路：結合句意理解其含義。 參考答案：1.連詞 2.用 3.因為 4.把（“以”后省略“之”）