2019-2020年八年級語文小石潭記 第二課時教案 魯教版.doc
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2019-2020年八年級語文小石潭記 第二課時教案 魯教版 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 (彩屏顯示。) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。 2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo) 、 1.指名朗讀課文第一自然段。 2.引導(dǎo)討論下列問題: (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞? 明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 (2)本段寫景用了什么寫法? 明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。 (彩屏顯示。) 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓 隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) 移步換景的寫法 3.全班齊讀第一自然段。 4.點一個小組讀第二自然段。 5.討論下列問題: (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法? 明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的? (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。) 明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 (彩屏顯示。) 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝 動靜結(jié)合特寫鏡頭 6.全班齊讀第二自然段。 7.指名朗讀第三自然段。 8.討論以下問題: (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法? 明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明滅可見”? 明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。 (彩屏顯示。) 小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見 岸勢 犬牙差互——參差不齊 9.自由朗讀第三自然段。 10.教師范讀第四自然段。 11.討論以下問題: 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。 12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解? 明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 (彩屏顯示。) 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景 13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。 三、總結(jié)全文 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造 成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。 四、布置作業(yè) 背誦全文。附總板書: 小石潭記 見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景 | 潭中景物…………………………………特寫鏡頭 潭水:清澄,側(cè)面描寫 游魚:動靜結(jié)合 | 小潭源流…………………………………形象比喻 溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊 | 潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景 | 記錄同游者……資料鏈接 1.柳宗元,字子厚(773_819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。 柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。 柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力,否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點。 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹?!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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