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2019-2020年九年級思想品德全冊 第一單元 親近社會 第3課 笑對生活名師教案1 蘇教版 一、教材簡析 《人生難免有挫折》是蘇人版九年級思想品德第三課《笑對生活》第一框題內容，本框題有導言、“感受生活中的挫折”、“挫折也是財富”兩目構成，主要講述了人生難免有挫折，我們應該積極面對挫折。 二、教學目標 1、了解挫折的含義，造成挫折的因素； 2、理解挫折帶來的影響具有雙重性，堅持以積極的態(tài)度應對挫折，做到揚長避短，健康成長。 3、認識到挫折具有不可避免性，從而以積極、樂觀的態(tài)度對待挫折。 三、教學重點 挫折對人的影響。 四、教學難點 挫折也是財富。 五、教學方法 情境設置、名言賞析、問題探究、閱讀感悟。 六、教學過程 一、【設境示標】 敘述情境：我們日常生活中有許多吉祥的話語，如“笑口常開”、“心想事成”、“萬事如意”、“一帆風順”、“天天都有好心情”……我們衷心希望生活就是如此，沒有煩惱，沒有錯誤，沒有失望……但就大多數人來說，這似乎是一種奢望。事實上，正如俗語所說的那樣，“人生不如意之事十之八九?！敝灰覀冇芯唧w明確的人生目標，有追求目標的實際行動，就有可能遇到干擾和障礙，遭受損失和失敗。因此，人生難免有挫折。 學習榜樣： 2011年4月，四川省都江堰市友愛學校的操場上，汶川地震中雙腿高位截肢的學生張春梅正坐在輪椅上和同學們一起上體育課，只見她微笑著推著輪椅嫻熟地運著籃球。春梅臉上的笑容告訴我們： 設疑導入：那么挫折究竟是如何導致的？我們又應該如何看待挫折呢？帶著這些問題，我們學習新的一課《笑對生活》第一節(jié)《人生難免有挫折》（同時板書課題） 展示目標：教師可借助媒體等教具展示或語言直接陳述教學目標。 二、【感悟探究】 感受生活中的挫折 指導閱讀：指導學生快速閱讀文本P33小字部分的兩則案例材料。 補充閱讀：2010年9月21日晚，在青海省玉樹縣隆寶鎮(zhèn)，大家同品月餅、水果、烤全羊和羊肉串，藏族同胞身著盛裝與援救工人一起圍著篝火跳起鍋裝，共慶中秋佳節(jié)。這里曾是青海玉樹地震重災區(qū)，5個月前，市民們關門閉戶，遠走他鄉(xiāng)……“414”大地震后的第一個中秋節(jié)，玉樹人用笑臉迎接未來。多少年后，歷史將記下這樣一筆：面對挫折，玉樹人沒有低下堅強的頭顱，精神不倒，精神依舊！擦干眼淚，挺起脊梁，偉大的抗震救災精神激勵全縣干部群眾不屈奮起！ 設疑導思：這些案例給我們什么樣的啟發(fā)？ 感悟交流：啟發(fā)學生結合自身感悟,合作探究,擇優(yōu)交流。 歸結明確：人生難免有挫折；失敗是成功之母；挫折孕育著成功；挫折能磨練人的意志；人們是在克服困難和挫折的過程中才不斷取得進步的；…… 追思列舉：生活中不如人意的一些事情。 激疑導思：◆由此看來，究竟什么是挫折呢？ ◆遭遇挫折時往往會引起心理和行為上怎樣的反應？請結合自己日常學習和生活中的具體事例加以說明。 討論探究：自主討論，合作探究，并擇優(yōu)交流，點撥啟迪。 歸結分析：挫折是人們在從事某種活動、追求某個目標時遇到的障礙或干擾。在心理學上，挫折是指人在實現某種目標的過程中，因遇到無法克服且無法超越的障礙而產生的緊張狀態(tài)或情緒反應。人的行為總是從一定的動機出發(fā)并指向一定的目標的。閱讀感悟：指導學生快速閱讀并感悟文本P34案例情境。 設疑導思： ◆導致劉某挫折的因素有哪些？ ◆結合自身經歷舉例說明你是怎樣看待和對待所遇挫折的。 探究交流：啟發(fā)學生結合自己的理解和體驗舉例說明,并點評補充。 歸結明確：每個人遇到挫折的原因可能不盡相同，但歸結起來，不外乎兩種，即主觀因素和客觀因素。客觀因素一般情況下是人力不可為的，因此難以克服；而大部分主觀因素，通過自身的努力，是可以克服的。 拓展知識：結合文本P34“知識鏈接”的相關內容和具體案例深入說明挫折產生的原因。 設疑導讀：◆我們青少年學生為什么會產生挫折感呢？ 閱讀思考：指導學生閱讀本框最后一段內容，思考探究，討論交流。 歸結明確：挫折感來自于理想和現實之間的激烈沖突！ 三、【體驗交流】 挫折也是財富 媒體展示： 孟佩杰和養(yǎng)母 　 　命運對孟佩杰很殘忍，她卻用微笑回報這個世界。 　　五歲那年，爸爸遭遇車禍身亡，媽媽將孟佩杰送給別人領養(yǎng)，而自己也在三年后癱瘓在床，養(yǎng)父不堪生活壓力，一走了之。絕望中，劉芳英企圖自殺，但她放在枕頭下的40多粒止痛片被孟佩杰發(fā)現?！皨?，你別死，媽媽不死就是我的天，你活著就是我的心勁，有媽就有家?！? 　　從此，母女二人相依為命，家中唯一的收入來源是劉芳英微薄的病退工資。當別人家的孩子享受寵愛時，八歲的孟佩杰已獨自上街買菜，放學回家給養(yǎng)母做飯。個頭沒有灶臺高，她就站在小板凳上炒菜，摔了無數次卻從沒喊過疼。 　　在同學們的印象中，孟佩杰總是來去匆匆。她每天早上六點起床，替養(yǎng)母穿衣、刷牙洗臉、換尿布、喂早飯，然后一路小跑去上學。中午回家，給養(yǎng)母生火做飯、敷藥按摩、換洗床單……有時來不及吃飯，拿個冷饃就趕去學校了。晚上又是一堆家務活，等服侍養(yǎng)母睡覺后，她才坐下來做功課，那時已經九點了。 　　“女兒身上最大的特點是有孝心、愛心和耐心?！眲⒎加⒄f，如果有來生，她要好好補償女兒。為配合醫(yī)院的治療，孟佩杰每天要幫養(yǎng)母做120個仰臥起坐、拉腿240次、捏腿15分鐘。碰上劉芳英排便困難，孟佩杰就用手指一點點摳出來。 　　xx年，孟佩杰考上了山西師范大學臨汾學院。權衡之下，她決定帶著養(yǎng)母去上大學，在學校附近租了間房子。大一那年暑假，孟佩杰頂著炎炎烈日上街發(fā)廣告?zhèn)鲉?，拿到工資后的第一件事就是買養(yǎng)母最愛吃的紅燒肉。 　　“我只不過做婉拒了，她堅持自己照顧養(yǎng)母。孟佩杰的畢業(yè)愿望是當一名小學老師，安安穩(wěn)穩(wěn)，與養(yǎng)母簡單快樂地生活。 　 頒獎詞：在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅趕種種不幸；在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個細節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個日子，可她的笑容依然燦爛如花。 激疑導思：◆這個事例告訴我們怎樣的道理？ 體驗交流：引導學生文本P34—35相關內容思考體驗，探究交流。 歸結明確：同樣是挫折對不同的人會產生不同的影響——在一些人那里,它會成為生活中的災難、成長中的障礙；在一些人那里,它會成為人生的財富！ 賞析格言：引領賞讀外國格言——“是挫折使骨頭堅如燧石，是挫折使軟骨變成肌肉，是挫折使人戰(zhàn)無不勝?！? 設疑導思：◆這句格言給我們什么啟示？ ◆我們應該如何應對挫折？ 體驗交流：引導學生結合文本P35—36內容思考體驗，探究交流。 歸結明確：分別運用文本P35和P36兩段文字提煉總結。 再讀體驗：指導學生閱讀文本P36“富蘭克林的故事”，強化認識。 四、【體驗升華】 學生齊讀： 今天我要學會控制情緒 今天我要學會控制情緒。 潮起潮落，冬去春來，夏末秋至，日出日落，月圓月缺，雁來雁往，花開花謝，草長瓜熟，自然界萬物都在循環(huán)反復的變化中，我也不例外，情緒會時好時壞。 今天我要學會控制情緒。 這是大自然的玩笑，很少有人窺破天機。每天我醒來時，不再有舊日的心情。昨日的快樂變成今日的哀愁，今日的悲傷又轉為明日的喜悅。我心中有一只輪子不停地轉著，由樂而悲，由悲而喜，由喜而憂。這就好比花兒的變化，今天綻放的喜悅也會變成凋謝時的絕望。但是我要記住，正如今天枯敗的花兒藏著明天新生的種子，今天的悲傷也預示著明天的快樂。 今天我要學會控制情緒。 我怎樣才能控制情緒，以使每天都有成效呢？除非我心平氣和，否則迎來的又將是失敗的一天。花草樹木，隨著氣候的變化而生長，但是我為自己創(chuàng)造天氣。我要學會用自己的心靈彌補氣候的不足。如果我為顧客帶來風雨、憂郁、黑暗和悲觀，那么他們也會報之風雨、憂郁、黑暗和悲觀，而他們什么也不會買。 今天我要學會控制情緒。 我怎樣才能控制情緒，讓每天充滿幸福和歡樂？我要學會這個千古秘訣：弱者任思緒控制行為，強者讓行為控制思想。每天醒來當我被悲傷、自憐、失敗的情緒包圍時，我就這樣與之對抗： 沮喪時，我引亢高歌。 悲傷時，我開懷大笑。 病痛時，我加倍工作。 恐懼時，我勇往直前。 自卑時，我換上新裝。 不安時，我提高嗓音。 窮困潦倒時，我想象未來的富有。 力不從心時，我想想自己的目標。 自輕自賤時，我想想自己的目標。 總之，今天我要學會控制自己的情緒。 引導：挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們在日常生活中,應認真分析出現挫折的原因,才能有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折,經受考驗，成長成才！ 五、【訓練反饋】（限于教案紙張空間僅提供基本樣式可酌情補充） 明辨是非 關注生活 觀點鏈接：有人說：“我心胸開闊，遇到什么困難都想得開，或者說我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了。”這種說法對嗎？