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2019版八年級物理上冊 1.2聲音的特征教案 （新版）蘇科版 教學準備 1. 教學目標 知識和技能 1、知道樂音的三個特征：音調、響度和音色 2、了解音調的高低跟頻率的關系，響度大小跟振幅關系，了解不同的發(fā)聲體的音色不同。 3、知道聲音在空氣中的傳播速度 4、通過演示實驗和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析概括能力，并訓練學生學習用物理語言表達結論的能力。 過程 與 方法 1、采用演示實驗，來引導學生探究物理知識的規(guī)律 2、通過學生實驗和聽錄音，指導學生運用對比的方法尋找物理規(guī)律 情感、態(tài)度與 價值觀 1、增加典型的演示實驗，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習聲學基礎知識興趣。 2、通過聲音的三要素學習，提高學生音樂審美能力。 3、培養(yǎng)學生的科技意識和團隊精神。 2. 教學重點/難點 重點 樂音的三要素，音調與頻率關系，響度跟振幅關系 難點 音調和響度的區(qū)別 3. 教學用具 4. 標簽 教學過程 一、復習舊知、引入新課 設問：聲音是由物體振動產生的，請同學們利用身邊的器材如桌子、凳子、鉛筆盒和尺子等比較它們發(fā)聲的現(xiàn)象有什么不同？ 學生活動：同時讓兩名學生利用教具來動手做實驗。 學生討論：可能會提出聲音現(xiàn)象在多方面的不同。 教師總 結：這些都是聲音的特征。 二、講授新課（新知探究） 1、探究聲音強弱（大?。┡c什么因素有關。 同學們在剛才的活動中，已經發(fā)現(xiàn)，小鼓的聲音特別響，請敲鼓的同學談談，你怎么做的使小鼓特別響？邊說邊再做給同學 們看看。 設問：①請你介紹一下，特別響時鼓面的振動有何特點？怎樣讓別的同學也能看到鼓面振幅大小，按照你設計的方案再做一次。 ②根據(jù)這一現(xiàn)象，同學們能否認為敲鼓時，聲音響到什么程度與鼓面振動的幅度大小有關 學生討論…… ③換了聲源，上述的結論還成立嗎？能否根據(jù)表格的內容設計實驗來驗證？ 鋸條振動幅度與聲音響度間關系 學生活動：…… 換用二胡可以做同樣的 實驗。 演示實驗兩次用力大小不同彈同一弦時比較聲音響度 歸納總結得出結論 響度：表示聲音的強弱（大?。? 振幅：表示振動的幅度 它們之間關系：響度大小是由振幅大小決定的 2、探究決定聲音高低的因素 聲音不但有大有小，還有高有低，我們稱為音調，同學們在講話時，女同學的音調高，男同學的音調低，物理學中的音調大小，在生活中常用尖細、粗啞來表示，而在音樂 中常用音階來區(qū)分。 設問：音調的大小由什么因素決定的？同學們能根據(jù)日常生活的事實或剛才各種實驗觀察到的現(xiàn)象中，對這個問題提出自己的一些想法或看法嗎？ 學 生討論…… 引導歸納：聲音是由物體振動產生的，音調的高低一定與發(fā)聲體的振動有關，我們仍用梳子來探究這個問題。 簡單介紹研究方法（出示鋼尺） 按照表格的內容設計實驗并得出結論：鋸條的音調與鋸條振 動快慢的關系 結論 歸納總結： ①振動快慢——頻率 1秒內振動次數(shù) 單位：赫茲（Hz） ②聲音高低——音 調 ③二者關系——振動頻率越大，音調就越高 3、音色 啟發(fā)：聲音是豐富多彩的，各種不同樂器演奏時 發(fā)出的聲音，即使 音調和響度相同，我們也能分辨出它們的聲音。 學生活動：①請兩位同學分別用二胡和笛子來演奏同一首歌曲，利用對比來聽音。 ②四位女同學站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其它學生聽后指出 是誰念的。 歸納：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，叫做音色不同。 介紹古代編鐘，音色優(yōu)美 小結：①不同的發(fā)聲體音色不同 ②音色是由發(fā)聲本身決定的 ③響度、間調和音色的聲音的三要素